《心理测量》串讲

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1、《心理测量》串讲第一章总论第一节心理测验的历史回顾1、中国古代心理测量简述：古代教育学家孔子、孟子明确指出了心理能力和心理特征与物理现象一样，具有可测量的特征。（1）公元六世纪初，南朝人刘勰的著作《新论·专学》中提到了类似现代“分心测验”的思想。（2）中国古代，“七巧板”是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。（3）中国古代心理测量思想中包含着典型的东方文化特点：定性描述及带有道德判断色彩：没有定量的标准；心理测验往往将心理特点（能力、人格、智力）与道德观念联系起来。2、中国近代心理测量的出现：（1）1916年，

2、樊炳清先生首先介绍了比内-西蒙智力量表。（2）1920年，北京高等师范学校和南京师范学校建立了我国最早的两个心理学实验室，廖世承和陈鹤琴先生在南京高等师范学校开设心理测验课。1921年，他俩正式出版《心理测验法》一书。（3）1922年夏天，中华教育改进社聘请美国教育心理测验专家麦考尔来华讲学。（4）1924年，陆志韦先生发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》，30年代又与吴天敏再次做了修订。（5）1931年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会。（6）1932年《测验》杂志创刊。（7）至抗战前夕，由我国心理

3、学工作者制定或编制出的合乎标准的智力测验和人格测验约20种，教育测验50多种。3、中国现代心理测量的发展：（1）1936年，苏联在批判“儿童学”时扩大化，心理测验也被一概禁止。（2）从1978年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复。（3）1979年，林传鼎、张厚等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验。（4）1980年初，北师大心理系开设了心理测量课。1984年，在北京召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会，加强了测验工作的指导和监督。4、科学心理测验产生的原因：心理测验的产生是出于实际需要。最初

4、，是因为对智力落后和精神病人治疗的需要。（1）1838年法国医生埃斯科罗出版了两卷本著作，第一次明确地对智力落后与精神病人作出了区分。他认为精神病以情绪障碍为标志，不一定伴随智力落后，而智力落后则是以出生时或婴儿期表现出来的智力缺陷为主要标志。另一位法国医生塞国恩的贡献也特别重要，他是训练智力落后者的先驱。（2）50多年后，法国的心理学家比内提出应该从正常学校学习的儿童中筛选出不适应的儿童，安排在特殊的班级里学习和教育，导致了心理测验史上重大事件的发生：第一个智力测验的诞生。（3）冯特的实验心理学：1879年冯特在德国莱比锡大学

5、建立了第一个心理学实验室，许多早期试验心理学家都在这里接受训练。（如：卡特尔）实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。实验心理学的诞生和发展，还给心理测验带来了另一个副产品：严格的标准化程序。515、西方早期的心理测验尝试：（1）弗兰西斯·高尔顿是第一个倡导心理测验的人。于1884年在伦敦国际博览会上设立了一个“人类测量实验室”。是心理测验史上第一个大规模系统地测量个体差异的尝试。（2）高尔顿还是使用评定量表和问卷法的先驱。他的另一个重要贡献是为心理测验奠定了统计学基础，创造了粗浅的相关计算法。（3）美国心理学家卡特尔1

6、890年在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》，这是心理学文献中首次出现“心理测验”一词。6、比内-西蒙量表的诞生及心理测验的发展：（1）1904年比内为了鉴别弱智儿童，与西蒙合作编制了世界上第一个科学的智力测验：比内-西蒙量表。1905年，他在《心理学年报》上发表文章《诊断异常儿童的新方法》，介绍了该量表，历史上称为“1905量表”。从此，比内-西蒙量表宣告诞生。（2）“1905量表”发表后，比内和西蒙亲自主持过两次修订，一次在1908年，一次在1911年，此时比内已不幸去世。（3）“1905量表”主要强调的是判断、理解和推理

7、能力，也就是比内认为的智力的基本组成成分。1908年版的量表删掉了1905年版中不合适的题目，增加了新题目，题目总数达59个。所有测验题目按年龄分组，从3~13岁。测验的结果用“智力水平”来表示，称为“智力年龄”。它表示一个儿童能完成何种年龄水平的儿童所能完成的测验。（4）最有名的是1918年出版的美国斯坦福大学的推孟教授修订的“斯坦福-比内量表”，首次使用了“智力商数”的概念，简称IQ，是心理年龄和实际年龄的比值。7、几个比较有名的测验：（1）、智力测验：推孟的研究生欧提斯编制的团体智力测验；在此基础上发展出来的美陆军甲、乙种

8、测验；基于因素分析理论编制的测量多项能力的韦克斯勒儿童智力量表；桑代克编制的标准化教育测验。（2）、人格测验：1917年武德沃斯设计的“个人资料调查表”；1912年问世的罗夏克墨迹图测验（RIT）；由哈撒韦和麦金利编制的目前影响最大的MMPI-明尼苏达多相人格调