找寻生命色彩的魅力课堂（官君君）

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1、论文摘要：本文从魅力的教学语言说起，谈在语文课堂中如何创造课堂和谐，平等师生关系，从而催生课堂互动活力。尊重个性创造的基础上，渲染生命原色，同时注重课外延伸，拓展课堂自由空间，创造具有生命色彩的魅力课堂关键词：和谐平等互动活力生命原色个性魅力找寻生命色彩的魅力课堂普宁二中实验学校官君君美国教育家吉诺特说过这样一段话：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让

2、孩子们活得愉快或忧伤；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生翻脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”这段话给我很大的启发。怎样使课堂焕发生命色彩的魅力，创造学生独立思考的精彩？在同行或名师的课堂里，在自己的教学实践中，我找寻着：一、魅力教学语言，创造课堂和谐和谐的学习氛围，是学生主动学习的保障。心理学研究表明：人在压抑环境中工作与人在舒畅的环境中工作，其迸发出来的热情与效果是大不相同的。而这种氛围的营造关键在于教师。一般的教师当学生发言进行了一半时，就迫不及待地打断了学生的话

3、头说：“我已经听懂了你的话。”在这样的课堂中，这种话明显地预示着师生关系的不平等，教师是主动的，学生是被动的，学生在老师设定的圈子里思考问题，寻找老师心中的正确答案，表面上老师的态度和蔼可亲，语言悦耳动听，但与学生的内在关系是紧张的，对立的。在2006年的广东省青年教师教学论坛交流会上，我听了这样的一节课：这位老师上的是北师大版语文第二册《老树的故事》一课，因为不少字都是以前生活中常见的，学生听读、自读之后，授课老师说：“大部分同学已经认识了本课的生字，谁能当小老师教教大家？”（大部分学生跃跃欲

4、试。）有位同学在教大家“礼服”两个字时，边比划边说：“大家看，‘礼’这半边把‘电视’的‘视’那一半换成这样，好像一个人在行礼呢。‘服’是‘月字旁’跟人的身体有关系，这半边（指着右边）就像衣服挂在挂钩上。”真是匪夷所思！当时，授课老师马上表扬他：“你的想象力真丰富啊！这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子听了也都笑了，接下来跟小老师起劲地读着，远比教师领读时认真多了！在小老师的启发下，各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。老师的鼓励性语言调动了学

5、生的学习积极性，从而使到师生关系和谐、融洽，学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。二、平等师生关系，催生课堂互动活力。在全国著名特级教师窦桂梅老师的课堂上，每个学生都懂得说这样“四句名言”：老师，我还不懂；老师，我懂了；老师，我不同意；老师，让我来说。简单的四句话包含着多么深沉的现代教育理论：对一名教师来说，比学识更重要的，在于为学生营造轻松愉悦的成长环境，让学生在广阔而自由的空间里放飞思想，砥砺能力。1、要解放学生思想，消除“惧师”心

6、理，创设一个轻松愉悦的交往环境，在共同探讨、共同体验中，拉近距离。通过共情式的理解，互通式的评价，使双方在愉悦情感的同时，迸发创造的激情。平等，就意味着坦诚相待，互相帮助，互相提高。如我在教学过程有时因笔误出现板书错误的现象，学生会因逮到了这个“千载难逢”的表现机会而“窃喜”：老师，你错了。学生发言后，我常常这样说：“谢谢你，能指出老师的错误，给老师一个改正的机会。”让学生觉得老师也是他们中的一份子，是平等的，同时也教育了学生要养成良好学习习惯。2、课堂教学方法体现生生互动，师生互动。我时常这样

7、鼓励学生：“官老师和全体同学就是一家人！来！孩子们，让课堂成为我们大家的精神乐园。希望你们好好表现，每个人都有自己的独特体验！”在此热情洋溢的激发下，学生的参与更有动力，学生的交流更有活力。他们敢想、敢说、敢做（敢于尝试），只有这样，才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标。当然，学生的体验，也更能显现出生命的智慧，不断涌现精彩纷呈的瞬间。如在学习《狐假虎威》这个寓言故事时，中间有一句话“狐狸和老虎一前一后，朝森林深处走去。”课文没有明确告诉谁在前，谁在后，但这一前一后却贯穿全文，对表

8、达寓意极为重要。马上就有学生问起：是谁在前，谁在后，根据是什么？于是我让学生再读课文，有了体会再起来说一说。紧接着，有学生站起来说看见课文插图上是这么画的：狐狸在前，老虎在后；有学生说课文后面讲到先看到狐狸，后看见老虎，所以狐狸在前，老虎在后；还有的同学说，狐狸说“我带你到百兽面前走一趟”，“带”说明狐狸走在前面，如果换成“跟”，它就走在后面了。面对这么多富有个性的理解，我欣喜地看到，同学们能想、能说，学习中善于发现问题，并能提出自己的意见，特别是带有创新的见解，对发展创新思维是很有意义的。在课