教学设计 (54)

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1、教学设计：《空前严重的资本主义世界经济危机》一、课标要求了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点及影响，认识罗斯福新政的背景。二、教材分析本课选自人教版高中历史必修二第17课。从本单元内容的结构看，这一课是在讲授罗斯福新政的背景，本课的知识、理论和方法是学好以后内容的基础。从本课的内容考虑，课文所涉及的三个子目，是在一步一步地引导学生思考经济危机发生的原因、表现、特点、影响等，目的是让学生对这一课的知识结构有一个总体的把握。三、学情分析我这次进行学情调查的班级是高一（1）班，通过与其班主任和历史老师的交流，了解到1班学生思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分

2、感兴趣，具备一定的理性思维能力。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。之后我还深入到班上与学生进行谈话交流，发现他们对于该课内容，只是停留在听说过有这么一次经济危机，知道历史上有个叫胡佛的人这些非常浅显的层次上，尤其是对于经济危机爆发的原因和影响的理解存在很大难度。为此，我在上课前会先要求学生对本课进行预习，在课上积极引导，采用创设情景，材料探究、启发式谈话法、讨论法等多种方式指导学生进行合作学习、探究学习，帮助学生突破逐个重难点。四、教学目标1、知识与能力目标：识记经济危机的表现、特点，理解经济危机爆发

3、的原因、影响，知道胡佛的自由放任政策。2、过程与方法目标：在教学过程中，我采用启发式教学方法，以教师启发为先导，学生自主学习为主，通过大量史实、图片等提出问题，创设情境，在小组讨论、合作的基础上，调动学生的学习积极性，培养学生自主探究能力和团结协作意识。3、情感、态度与价值观目标：通过讲授和图示经济危机时期人民生活水平骤降、生活艰难的情景，学生描述、感受当时普通民众的生活，初步认识资本主义制度的黑暗。五、教学重难点重点：1929-1933年经济危机爆发的原因、特点和影响依据：经济危机爆发的原因、危机的特点和影响是本课的核心知识点，只有理解和掌握它们，才能形成关于本课完整的知识体系。难

4、点：1929-1933年经济危机的影响和自由放任政策的失败依据：课文中对于这两个知识点的介绍比较少，而要把握这一内容要求学生有较高的分析理解能力，这与学生现有的知识经验和能力起点存在一定的距离。六、教学过程设计（一）、导入新课伴随优雅的钢琴曲，用课件展示一段美国历史上的民谣“梅隆拉起警笛，胡佛敲起钟，华尔街发出信号，美国朝地狱里冲。”接着提出问题：这首民谣反映的是美国历史上哪一重大事件？（二）讲授新课1、虚假“繁荣”的幻灭【材料分析，合作探究】教师先指出工业革命促进了美国借机的迅速发展，然后采用材料分析法探究经济危机爆发的原因。（工业革命后，美国经济出现欣欣向荣的发展局面，一战中，美

5、国更是借机大发横财。战后，美国由战前的债务国变成了债权国，纽约成为世界金融中心之一，20世纪20年代，美国的汽车工业、电器业和建筑业等工业部门显示出蓬勃生机。商品丰富，一排繁荣景象。然而，1929-1933年却爆发了资本主义经济危机史上最为严重和最为深刻的危机，这是什么原因呢？让我们结合教材分析以下材料：）“到1929年，美国政治经济在其他方面也严重脱节。大量美国工业集中在少数人手中，成为官僚资本主义企业，并能在萧条开始后一段时期内人为地维持高价格。工业利润之高越出常规，联邦税收政策偏袒富人。这种情形，也加深了收入分配不均的程度，致使1929年国民收入的26﹪落到5﹪的人的手中。这种

6、国内的失调，至少在证券市场崩溃两年前，就开始损害经济制度的健康。不过，使金融机构失常并引起连锁性整体反应的，还是酿成1929年10月证券市场崩溃的股票价格疯涨。”师：材料从哪些方面揭示了美国经济大危机的原因？学生思考，回答。教师小结：（1）贫富差距过大：财富过于集中少数人和企业，广大劳动人民的日益相对贫困，是导致供需矛盾扩大的主要原因。这就限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小。（2）股票投机过度，造成经济繁荣的假象。股票市场的这种投机活动恰好掩盖了生产和销售之间本已存在的尖锐矛盾，是矛盾最后激化，直接导致了经济危机的爆发。师：除此之外，还有没有其他原因呢？请大家阅读分析1

7、21页“学思之窗”生：在经济虚假繁荣的环境下，分期付款的过度膨胀是经济危机的重大隐患。师：20年代后半期，美国市场日益盛行分期付款，以此来刺激消费，造成市场的虚假繁荣。这种繁荣不是社会实际消费能力的增长，而是一种提前消费的形式。但随之而来的很可能是消费的疲软。而资本家为眼前利益所驱使，盲目扩大生产，使得生产和销售的矛盾日益尖锐。（3）信贷消费过度：过度膨胀的信贷消费，扰乱了正常的经济秩序，导致经济各部门、各环节之间失衡。这是第三方面的原因。师：以上我们分析