《老王》教学设计54

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1、《老王》教学设计54老王教学目标：1、体会老王的善良，理解杨绛对老王的关爱，让学生学会对有需要的人给予关爱和帮助2、通过分析文中的描写手法，提高学生写作水平，感悟能力，学会如何安排记叙文，详略得当教学重点：了解当时的时代背景，明白老王的苦与善，以及杨绛伟大的人道精神，让学生关爱他人，对不幸者给予更多帮助教学难点：理解作者的“愧炸”课时安排：两课时第一课时导入：同学们，我们常常关注明星，因为他们有着耀眼的光环；常常关注亲人，因为他们和我们有着血浓于水的亲情；关注伟人，因为他们做出很多成就而杨绛先生的这篇《老王》，描写的却

2、是一位普通的三轮车夫，让我们一起走进这篇课文，看看这个老王究竟是因为什么触动了杨绛，促使她十多年后还要专门写篇文章来回忆这些往事，作者笔下的这个老王能不能也同样打动你认读生字课前我让同学们预习过课文，下面大家齐读ppt上的生词，注意加点字的读音惶恐蹬三轮荒僻塌败胡同取缔镶嵌個着翳骷髅攥着滞笨愧炸解释：個着翳滞笨愧炸二、走进作者杨绛，本名杨季康，生于1911年，祖籍江苏无锡，1935年一1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干

3、校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，XX年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们性》钱钟书，江苏无锡人学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等三、主问题导学课文的标题是老王，那老王到底是个什么样的人呢？1、老王的苦：请大家从老王的职业，身体状况，婚姻状况，家庭状况，居住条件这四个方面到课文中找找答案A、职业：三轮车夫——苦B、婚姻状况：老光棍家庭状况：没有什么亲人一一孤C、身体状况：有眼疾——难D、居住条件：塌败的小屋一一穷没有儿女，没有真正意义上的家，还要忍受人家恶意的嘲讽和揣测，老王身体有病，心境

4、更苦！问题探讨：“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”为什么后者是更深的不幸？老王是个三轮车夫，靠蹬三轮车活命，在大家都加入集体组织的时候，他却是一个单干户，活了大半辈子，无妻无子，自己尚且不能独善其身，一只眼是瞎的，住在破破落落的小屋，没有家人，那个塌败的小屋连个“家”都不能算，只是一个“住的地方”这样一个老王，他的为人怎样？2、老王的善：我们通过读课文知道老王是一个这么苦的人，那他的为人怎么样？文中哪些地方体现了？引导学生找出课文原句并体会情感A、送冰一节：“老王愿意

5、给我们带送，车费减半”“他送的冰比他前任送的大一倍”老实善良B、送默存上医院一节：“坚决不肯拿钱”善良问题探讨：a、前面说“我”常坐老王的三轮，为何这里又说“我自己不敢乘三轮”呢？b、为何是“哑着嗓子悄悄问我”？怕杨绛没面子，怕会对杨绛不利C、品读第7段“欣然”一词，老王此时赖以活命的三轮车不能载客了，生活更加艰难，当有位老先生愿意让他拉时，他却是"欣然”装上半寸高的边缘，我们读了不但不会感到轻松，相反还有点沉重D、送香油鸡蛋一节：临死前到杨绛家送珍贵的香油和鸡蛋，将杨绛当成亲人，同样也体现了他的善良老王是个苦人，从送

6、冰，送默存上医院，送香油鸡蛋这几件事更看出老王是个老实，善良的人，那作者杨绛对他怎样？为什么又会愧炸？我们下节课接着讨论第二课时上节课我们了解了老王是个过得很苦，又十分善良的人，接下来我们看看作者是是怎么对待老王的？一、主问题导学：1、杨绛的善：杨绛对老王怎样？体现在文中哪些地方?A、“一路上我们说着闲话”“问老王那是不是他的家”“我问老王凭这位主顾能否维持生活”杨绛一家关心老王的生活B、“给他吃了大瓶的鱼肝油”在物资匮乏的当时显得弥足珍贵，体现杨绛一家对他的关心C、人家都不愿坐老王的三轮，“我却常坐”，照顾老王的生意

7、，也照顾了老王的尊严D、“我们当然不要他减半收费”“我一定要给他钱”对老王的理解照顾杨绛一家给老王送大瓶的鱼肝油，经常照顾老王的生意，还关心老王的生活，我们通过分析发现杨绛一家对老王其实非常好，那为什么文中最后一段会提到作者的愧炸呢?直接原因是什么？从课文中我们可以看出，导致杨绛愧炸的直接原因是杨绛得知老王是在临死前给杨绛家送的香油鸡蛋，在这个过程中到底发生了什么？齐读第8段2、杨绛的愧炸：在送香油鸡蛋这一节里，找出文中用了哪几种描写手法，让你印象最深的一处描写是什么？可以是一句话，也可以是一个词A、外貌描写：直僵僵、

8、镶嵌、僵尸、骷髅……直僵僵：身体瘦的只有一副骨架；行动滞笨，僵硬镶嵌：没有生命力；身体异常单薄僵尸，骷髅，干皮，白骨：一句话中连用四个暗示死亡的名词，描写触目惊心B、动作描写：直着脚，伸出两手……C、对话描写：“嗯”“我不吃”“我不是要钱”a、要回报，当别人都瞧不起，不愿意接近老王时，杨绛一家却一直关心着老王，给予帮助，因此死前想