2015年全国教师资格考试（中学）教育知识与能力模考预测班模拟卷三答案

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1、中公教育给人改变未来的力量版权所有翻印必究2015年全国教师资格考试模考预测班模拟卷三中学教育知识与能力参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B。解析：我国最早的学校是庠、序、校，出现于夏商时期，即奴隶社会。2.【答案】A。解析：个人本位论强调教育为个人发展服务，培养自由人。3.【答案】C。解析：本题考查的是终身学习理念。4.【答案】C。解析：杜威是实用主义教育学、进步教育的代表人物，他的基本观点是“教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组或改造；学校即社会”。5.【答案】B。6.【答案】A。7.【答案】B。8.【答案】A。解析：二班同学在老师“在与不在”时表现不一，说明李老师

2、的领导方式倾向于专制型，致使学生对领导的依赖性较强。9.【答案】B。解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这属于组织策略中利用图形的方法。因此，答案为B。10.【答案】D。解析：按照课程的呈现方式，可将课程分为显性课程和隐性课程。根据内容属性分为学科课程和活动课程；根据组织方式分为单一课程和综合课程；根据实施方式分为必修课程和选修课程。11.【答案】B。12.【答案】C。13.【答案】C。14.【答案】A。15.【答案】D。16.【答案】A。17.【答案】B

3、。解析：皮亚杰认为，儿童的道德发展经历了从他律道德到自律道德的发展。18.【答案】B。解析：人在知觉事物时，总是根据已有的知识、经验来理解知觉对象，并用词把它标志出来。题干中植物学家与木匠的经验不一样，对于香樟树自然有不同的体会，体现了知觉的理解性。19.【答案】A。解析：心理健康教育是学校教育不可缺少的重要组成部分，对心理健康教育而言，预防和发展重于矫治，所以学校心理健康教育要面向全体学生。20.【答案】B。解析：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。21.【答案】D。二、辨析题22.【参考答案】该说法正确。首先，学生是具有主观能动性的人，可以

4、成为自我教育的主体。其次，学生在接受教育的过程中，也具有了一定的素质，可以进行自我教育。23.【参考答案】此说法错误。学校教育对人的身心发展起主导作用，但主导作用也是有条件的，受到多方面因素的制约，也不能违背人身心发展规律和年龄特征。所以题干表述错误。24.【参考答案】该说法错误。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，但教学不应只着眼于学生已有的水平，而“应走在发展的前面”，应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。中公教育学员专用资料第1页共3页中公教育给人改变未来的力量版权所有翻印必究25.【参考答案】该说法错

5、误。负强化是在某一目标行为出现之后撤销令人厌恶的刺激来增加行为发生频率的过程。而惩罚是呈现厌恶刺激以减少行为发生频率的过程。无论是在方法手段还是目的上，负强化都不同于惩罚。三、简答题26.【参考答案】（1）课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。（2）课程评价的主要模式①目标评价模式这一评价模式是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。②目的游离评价模式该评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出

6、来的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。强调评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度，而且更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。27.【参考答案】德育途径是指德育实施的渠道或形式。包括思想品德课与其他各科教学，社会实践活动，课外、校外活动，共青团及少先队组织的活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，班主任工作。其中，思想品德课和其他学科教学是最基本的途径。28.【参考答案】（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。（2）理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保时间长，利用提取快，受干

7、扰少。（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切的叙述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。（4）运用组块化策略，合理组织材料。利用组织化就记得牢，有系统。（5）运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。（6）注重复习方法，防止知识遗忘。29.【参考答案】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得