国家教师资格考试中学《教育知识与能力模拟卷答案与解析》

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1、“天天向上”每月一考国家教师资格考试中学《教育知识与能力》模拟卷答案与解析-、单项选择题1.【答案】Co解析：情感态度价值观冃标是指对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现。学校文化建设和学科文化建设止是为了落实悄感态度价值观的冃标。2.【答案】Bo解析：现代教冇发展的根木动因是科学技术的进步和知识的发展。3.【答案】Do解析：教育现代化的最高目的是实现人的现代化。4.【答案】Co解析：人的身心发展具有一定的顺序性，所以教育应该循序渐进。5.6.【答案】Co解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激來增强反应频率。【答案】Do解析：心解技能形成过程的顺序是原空定向、原型操作、

2、原型内化。7.【答案】B。解析:操作整介是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来,固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、体化的动作。8.【答案】Ao解析：教学从本质上讲是一种认识活动。9.【答案】Ao解析：陶冶教育法的特征就是创设良好的教育情境，题干中“每一面墙壁都说话”就体现了利用环境陶冶学牛•情操的特点。10.【答案】A。解析：制定教学计划的首耍问题是课程设置。11.【答案】C。解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价，晕轮效应的产生，往往是由于掌握冇关知觉对彖信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。12.【答

3、案】Co解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学牛的心态和观念远远不够。13.【答案】Do解析：分配学牛:座位吋，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。8.【答案】C。解析：观察法是教育科学研究中广泛使用的基本的研究方法。9.【答案】D。解析：教育过程的主耍矛盾是教育口的与受教育者身心发展的现实水平Z间的矛盾。16.【答案】Co解析：生产力水平最终决定了一个国家教育经费投入的多少。17.【答案】C。解析：班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。18.【答案】A。解析：思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，道德认识

4、是基础。19.【答案】A。解析：考查概念学习的定义。20.【答案】Co解析：概括程度越高的材料越冇利于迁移的发生，而概念和原理就是高度概括的材料。21.【答案】A。解析：我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本H标的。这是一种不同丁•以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。二、辨析题22.【答案要点】匸确。程序教学是棊于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。程序教学的基本做法是把教材内容细分成很多的小单元，并按照逻辑关系顺序排列起來，构成山易到难的很多层次或小步子，让学牛循序渐进，依次进行学习。教师（或

5、教学机器）要在学牛每回答一个问题后立即反馈，出示正确答案。这是一种个别化的学习方式。它适合那些能力高且个性独立的学生。它基木上是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的互动。23.【答案要点】正确。知识总观就是学习者通过对总接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。19.【答案要点】错误。通过实践检验假设有直接和间接两种方式。20.【答案要点】止确。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。三、简答题21.【答案要点】（1）学习材料内容的相似性。（2）原有认知结构。（3

6、）学习的心向与定势。22.【答案要点】（1）善于利用随意识记和有意识记；（2）调动多种感官参与；（3）复习形式要灵活多样；（4）对重点部分加强记忆，如画线、圈点批注等。23.【答案要点】（1）先行组织者技术的目的。奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样门J以发展智力。而意义学习的产纶依赖于学生对大脑中原有的某种特定的知识的同化作用。如呆学生大脑中没有这个知识,那么，就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”，这种教学方法就称为先行组织者技术或策略。（2）先行组织者教学程序。在呈现止式教学内容Z前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的

7、知识点，以同化后來学习的新的知识。（3）设计先行组织者知识的耍求。作为先行组织者的知识，或是抽彖性、概括性较强的上位性知识或■新学习知识具有某种相似性的知识。19.【答案耍点】（1）努力将素质教育理论体现在课程标准的各部分Z中；（2）突破学科屮心，构建以学生发展为屮心的课程体系；（3）改善学生的学习方式；（4）体现评价促进学生发展的功能。四、案例分析题20.【答案要点】黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足，这样冇利于学生的进步。评语以平静的语气，从写给学生看