科学素养概念演变

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1、“科学素养”探析2005级硕主讲人：唐宗先一、“素养”的内涵及“科学素养”概念的提出二、科学素养理念的历史发展过程三、科学素养的分类四、科学素养的结构模型一、“素养”的内涵及“科学素养”概念的提出●“素养”的英文为“literacy”,由拉丁词litteratus演变而来，原意表示有学问“learned”在现代汉语中指“会读书和写字”。●科学素养（scientificliteracy）一词出现在20世纪50年代的美国。据Bybee的考证，美国第一个提出“科学素养”一词的人是著名教育改革家柯南特（ConantJ.）。1952年，他在《科学中的普通教育》一书中谈到普通公民应有的科学素养

2、时说：“他的经验越广泛，他的科学素养就越高。”科南特把科学素养定位在普通教育层面，为后来的科学素养研究定下了基调。但他没有对科学素养的定义做进一步的阐述。●斯坦福大学的赫德（Hurd）也是最早使用“科学素养”一词的人之一。他在1958年发表的《科学素养：对美国学校的意义》一文中，使用“科学素养”来描述人们在社会实践中对科学的理解和应用,真正把科学素养引入基础教育。●科学素养的几个同义词★美国、英国：用科学素养（scientificliteracy），也用“公众对科学的理解”（publicunderstandingofscience）★加拿大政府文件通常用：公众的意识（publica

3、wareness）★我国使用“科学素质”，也用“科学素养”。Q1：有文献说“科学素质”英文为scientificandtechnologicalLiteracy，“科学素养”英文为scientificLiteracy，那科学素质是否还应包含技术素养，从而比科学素养范围更广泛？另一种说法，科学素质和科学素养都译自scientificLiteracy，“素养”跟“素质”相比更强调后天休息涵养的作用，即学习提高的重要性。二、科学素养理念的历史发展过程1.“科学素养”理念的“合法化”时期（20世纪50年代至60年代）2.“科学素养”理念的“阐释期”（20世纪70年代）3.“科学素养”理念的

4、实践期（20世纪80年代）4.“科学素养”理念的深化期（20世纪90年代至今）●1952年，柯南特在《科学中的普通教育》一书中第一次提出“科学素养”这一概念，但他没有对科学素养的定义做进一步的阐述。●1958年，斯坦福大学的赫德（Hurd）在发表的《科学素养：对美国学校的意义》一文中，使用“科学素养”来描述人们在社会实践中对科学的理解和应用。●60年代中期，佩拉(M.O.Pella)等人的总结概述●1964年，美国科学教育协会（NSTA）对科学素养的描述性定义1.“科学素养”理念的“合法化”时期（20世纪50年代初至60年代）科学素养的内容（6个方面）：1）科学和社会的相互关系；2

5、）知道科学家工作的伦理原则；3）科学的本质；4）科学和技术之间的差异；5）基本的科学概念；6）科学和人类的关系“有科学素养的人知道关于科学在社会中的作用，鉴赏科学生存的文化条件，知道概念产生和发展的过程。有科学素养的人理解科学和社会的关系，理解控制科学家的道德；理解科学的本质，包括基本概念、科学和人文的相互关系。（NSTA）对科学素养的描述性定义说明：20世纪50、60年代,作为新生事物的科学素养理念在轰轰烈烈的科学课程结构化运动中并没有引起人们的重视，在这一时期关注科学素养理论的教育家通过种种途径宣扬科学素养理念的积极性和进步性,为其争取“合法”地位。随着结构课程运动的日渐衰微,

6、这种主张不断得到重视。因此，这段时期被称为科学素养”理念的“合法化”时期。●Shen(1975)从社会-环境的角度讨论了实际的、公民的和文化的科学素养。2.“科学素养”理念的“阐释期”（20世纪70年代）●1970年,赫德对科学素养的概念选择了“科学启蒙”这个成语。●1971年,美国科学教师协会的课程研究委员会认为,科学素养涉及对科学过程、技能的态度和能力以及科学概念的有用知识。●1974年索瓦尔特（V.M.Showalter）的描述性定义●70年代末，世界著名的综合科学课程——苏格兰科学课程(1977年版)对科学素养的认识赫德认为,科学教学广义的目的应该是培养一个启蒙的市民,能够

7、使用科学的智力资源去产生一个将促进作为人类的人的发展的有利环境。●1974年，艾革（Aign）在Pella等人工作的基础上对科学素养的主题进一步阐释。Aign认为科学素养的以下6个主题是制定跨学科教学单元的出发点：1）科学和社会；2）科学伦理；3）科学质；4）科学概念；5）科学和技术；6）科学和人文。Aginde的工作可看作是20世纪70年代关于科学素养讨论的代表。科学素养应该包括:“关于周围世界的知识、概念和原理、客观地观察、科学思维的能力、对科学文化的意识、对科学