自己的花是让别人看的教学设计及反思资料

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计（第二课时）设计理念：《语文课程标准》强调：阅读是极具个性化的行为，教学中最主要的活动是引导学生读书，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。所以本课设计强调以读代讲，引导学生自主研读。在读通读顺的基础上，以“变化是有的，但是美丽并没有改变。”这句话切入教学，以此贯穿教学。在品读课文过程中，对学生进行语言文字训练，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界，潜移默化地受到教育，努力实现工具性与人文性的统一。教学目标：1、有感情地朗读课文，积累文中优美语言。2、了解作者所介绍

2、的德国风景和风俗特点，结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育。学习重点：有感情朗读课文，体会景色的奇丽和民族的奇特。学习难点：结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的深刻含义。教学过程：一、复习导入同学们，今天我们继续学习第25课，请大家齐读课题-------《自己的花是让别人看的》。上节课，我们跟随季先生初步领略了德国的风土人情，谁来说说，季先生几次到德国？时隔多少年？那作者四、五十年后第二次踏上德国的土地时，主人问他德国有什么变化，他是怎么说的？课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”二、研读课文，理解“美丽

3、并没有改变”默读课文，想一想并没有改变的美丽究竟指什么？1、感受“奇丽不变”四、五十年前德国的街道是怎样的？到课文中找到相关句子读一读，6课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”（1）这样的画面，你可以用一个什么词来概括？作者又用了个什么词？引导体会“奇丽”包含的两层意思。（2）读一读这段文字，想想哪些词语最能体现景色的奇丽？说说你的看法。预设1：花团锦簇、姹紫嫣红——看到这两个词，你眼中出现了怎样的画面？花团锦簇----花成团，一簇

4、堆在另一簇上面，这个词语从数量上形态上感受到了花的多。这儿的花有红色、有黄色、有紫色，这就是-----姹紫嫣红。这个词让我们从色彩上感受到花的多，花朵的娇艳美丽。还能用什么样的词语来形容这样的画面？把这两个词放回课文中，该是怎样的一幅美景呢，谁愿意通过朗读把它展现在大家面前。预设2：任何家家户户--------“任何”说明什么？师引读：走过这条街，抬头向上看，看到了-------“家家户户……”；走过那一条街，抬头向上看，看到了-------“家家户户……”；走过任何一条街，抬头向上看，看到了---------“家家户户……”预设3：应接不暇——

5、暇是什么意思？（空闲的意思，与时间有关，所以它是个日字旁）不暇指什么？应接不暇呢？课文中什么多得让人应接不暇呢?（花）到底有多少种花啊？闭上眼，听老师读这段话，请你们展开想象的翅膀，神思遐想一下那奇丽的景色。生交流。让我们亲身体验一下德国街道的特别吧。（欣赏德国街道图）练习有感情朗读。（3）那四、五十年后的德国又是什么样？课件出示句子：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。“奇丽的景色”变了吗？时光在变迁，景色却依然。（4）同样是写街道的美景，而且是相同的美景，你们发现作者在写法上有什么不同了吗？引导体会“详略得当”　62、感受

6、“奇特不变”走在德国的街头，美丽的花没有改变，没有改变的仅仅是这些美丽的花吗？读一读第二自然段。课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（1）比较：德国人和中国人养花有什么不同？（2）通过“都”感受吃惊对这样的养花方式，作者有什么感受？有一个词作者连用了3次，让我们感受到了心中的吃惊，能找到是哪个词吗？一个“都”字连用3次，充分表达了作者心中越来越强烈的吃惊，让我们读一读。四、五十年前，在屋里只能看到花的脊梁；四、五十年后，在屋里依然只能看到花的

7、脊梁。这个民族奇特的风俗也没有改变。3、感受“境界不变”一个奇特的民族创造了一道奇丽的风景，而且四、五十年依旧不变，是因为他们具有一种什么样的精神呢？想想究竟还有什么是不变的。交流后课件出示：“人人为我，我为人人。”（1）你能结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解吗？（2）“人人为我，我为人人。”我们在为别人奉献的同时，自己也能得到很多美好的东西。这是种多么美好的境界啊。正是有了这美好的境界，使我们见识到了这样奇特的民族--------读第二自然段。正是有了这美好的境界，也才有了这样奇丽的景色---------读第三自然段写景的部分。同学们，让我们

8、想，再过二十年、三十年，再过四、五十年呢？这景色---------（将依然不变！）大家所感受到的这么多的不变，便是作者笔下美丽的内涵。（