浅谈中学数学教学中学生情感的培养

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1、摘要：情感教育是教育过程中的一部分，它关注中学生的个性品质和情感调控能力的培养，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，促进学生全面发展.本文阐述了情感教学的重要性以及数学教学中需要的情感渗透：师生平等，建立良好的师生情感；培养兴趣，调动浓厚的数学情感；美育熏陶，培养自信的学习情感。并且从动机策略、兴趣策略、体验成功策略、鼓励创新策略四个方面讨论了在中学数学教学中如何培养学生的情感.关键词:数学；情感培养；教学策略-4-浅谈中学数学教学中学生情感的培养姓名。。。。。。。数学课的教学过程既是传授知识的过程，同时也是开启学生心灵的情感过程.而情感既是学生接受知识的能量和动力，又是知识转化为能力

2、、内化为信念、外化为行为的转换器和催化剂.情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，促进学生全面发展.在中学数学教育过程中，实施情感教育具有重要的价值，在脑科学、心理学、教育学等多学科里都能找到理论基础和依据.同时，关注学生在情感和态度上的发展是新一轮数学课程改革的基本目标.一、中学数学教学中情感教育的重要性从教学论的角度看，传统的数学忽略了在学习过程中的情感作用.新课程标准强调：在教学方面，不仅有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流.即实现情感态度与价值观的情感目标.事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望

3、老师既是“良师”，更是“益友”.这势必要求打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求.心理学家巴班斯基说：“情感状态总是和内心感到激动，有反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着.正因为如此，注意、记忆、理解某种事物的意义，在这种状态下由个人深刻的内心感受而体验丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此对数学学习的热爱以及对数学真理的追求.毫不夸张地说，情感是教学中的润滑剂、催化剂.即使像数学这样的学科，情感也起着相当大的作用.由此可见，在数学教学中进行情感教学的重要性.二、中学数学教学中的情感渗透1.师生平等,建立良好的师生情感要创设良好师生情

4、感的氛围,首先教师必须保持优秀的教学情感.教师热爱学生、尊重学生是师生情感协调的基础.学生如果经常感到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，更容易变得生机勃勃.学生学习的热情反过来也能激发教师的教学动力，教师保持乐观的心境和积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就，才会始终将思考的快乐和收获的喜悦传递给学生.教师要树立“教师的教是为学生的学服务的观念，教态要亲切，语言要和蔼，要有宽容的心态，能够容忍学生的无知和过错；教学要民主，教学要面向全体学生施教，要鼓励学生发表自己的见解，只有这样才能使学生感到学习数学是一件轻松愉快的事；采取鼓励性的及时评价，善于保护学生的自尊心和学习

5、的积极性.在课堂提问、做作业和其他数学活动中，对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定.通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在师生情感上也能产生积极的效果.”总之，建立在平等、民主基础上的交流与合作，对学生学习方式的转换，对促进学生全面和谐主动地发展，都有重大意义.因此，良好的师生关系就是一种教育教学的生产力，它有效的促进了教学质量的提升.2.培养兴趣，调动浓厚的学习情感教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生兴趣，最终达到学生素质的全面的提高-4-.兴趣是人们力求认知事物和从事活动的倾向，表现为人们对某种事物、某项事物或某项活动的选择性态度和积

6、极情绪反映.兴趣的培养，一方面需要教师对学生的关爱，具体表现为：备课时，尽量寻找一些热点话题，通过热点话题激发学生的兴趣；当学生在学习上有困难时，及时、耐心地帮学生解决，不讽刺挖苦学生；当学生提出具有建设性和可行性解决方案时，要给予积极引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性.最后给予学生客观的评价，合作意识是培养学生积极情感态度的重要内容之一，课堂上应积极培养学生相互合作的意识.在合作内容上，积极为学生营造合作的空间和机会；在合作形式上，把不同的层次、不同风格的学生组合在一起，让学生的知识层次达到优势互补，互相促进；课后可以通过编辑数学小报、撰写数学小论文、日常生活中的图案设计、教学实地

7、测量活动、调查问卷与统计活动等形式，提高学生对学好数学的认识，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力；考试前，应及时消除学生考试的焦虑和畏惧，避免考试给学生平时学习造成不必要的负面影响.另一方面，教师上课时还应该仪态大方，精神状态饱满，熟练运用多媒体教学手段辅助数学教学，提高数学课堂的教学效果.3.美育熏陶，培养自信的数学情感美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动问题伴随着一定的因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得