浅谈数学教学中学生情感态度的培养

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1、2005年信阳市论文评选材料浅谈数学教学中学生情感态度的培养内容摘要：学生情感变化是影响数学教学质量的主要变量之一，对数学浓厚的学习兴趣，饱满的学习热情，顽强的学习毅力，良好的学习信心，都是增强学生学习数学责任感和使命感，从而赢得优异改革发展的教育效果。兴趣，从教育心理学的角度来看，它是影响学生个体学习活动的效率的重要的因素，两千多年前的中国伟人的教育家孔子就曾提出“知之者不如好之者”，对兴趣在学生学习中的重耍作用他作了充分的肯定，两千年后的人民教育家陶行知先生也从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可

2、分”,由此可见，浓厚而持久的学习兴趣会使学生个体产生积极的学习态度，推动其兴致勃勃地去进行学习，可以这样说，一个学生如果对某一学科产生了浓厚而稳定的兴趣，就会消除各种各样的干扰，自觉努力地去克服学习中遇到的种种各样的困难学好这一学科，为此，我们作为教师，特别是数学教师，就应努力创设各种情景，不放过能激发和培养学生兴趣的各种诱因，努力培养学生学习数学的兴趣，如果学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，教和学的双边也就将取得事半功倍的教学效果和学习效果。要使学生对数学产生浓厚而稳定的兴趣并不是一件简单的事，教师根据学生的年龄特征，生理、心理特征，认识水

3、平而采取多种方式有计划、有步骤地加以引导和培养，并持之以恒才能达到预期的目的,在数学教学中要培养学生学习数学的兴趣，需做好以下几方面的工作。一、在学生积极参与数学教学的过程中培养学生的情感态度。新修订的《九年制义务教育数学教学人纲》，把数学教学内容规定在“两个适应”的前提下，“选择学生日常生活和进一步学习所必需的，学生能够接受的，最基础的数学知识”，这就为学生的积极参与捉供了可能。我曾听过一位教师讲《元、角、分的认识》的课，给了我很人的启发，这位上课教师让学生认识了元、角、分，讲清了1元=10角，1角=10分的问题后，组织学生运用所学的知识

4、开展实践活动，先后出示了一系列的商品，并标出价格后让学生购买，那课上学生的积极性高自不必说，学生的主动参与更是热情空前，买东酋是学生的身边事，是他们熟悉的事。在课堂上购买，更让他们感到有趣，通过这一实践，使学生对数学知识从感知到理解，再到掌握最后到运用，又在实践中让学生感受到了学习数学的趣味所在，我想，如果我们数学教师能在这节课的教学中充分挖掘教材内容的趣味所在，在教学中让学生感到有趣，而重在参与，这就为培养学生浓厚的学习兴趣边出了坚实的一步。二、充分发挥学生的个性特长，培养学生的情感态度。在大力推进素质教育的今天，充分发挥学生的潜能，培养

5、学生的创造能力和创新精神，让学生的个性得到全面健康地发展成为摆在全体教师面前的艰巨任务和奋斗冃标。在数学教学中，在学生感到数学有趣的基础上，教师要及时地诱导学生，对数学学习中有趣向引导学生体验学习数学的乐趣发展，才能逐步培养起学生学习数学的兴趣，要让学生体味到学习数学的乐趣，应从以下几方面入手。1、合理制定教育目标，可以激发学生获得奋斗的快乐合理的教育□标，是教师在全面了解学生的实际，以学生的实际出发来制定的，过高或过低的冃标都不能激发学生学习的快乐的体验，怎样的冃标是合理的，有人用摘桃子作了比方，我以为形象而贴切，合理的教学目标，应是通过

6、学生的努力就能达到的，就像摘桃子,学生努力跳起来就能摘到的，如果是学生不用努力就能摘到，那就不能让学生尝到努力的快乐，就不是合理的教学目标。2、合理的教学要求，能让学生得到成就感作为数学教师，面对班上几十个学生，如果不根据学生的个体差异，统一要求，甚至提高要求，就会让学生在学习中处处遇到失败的汨丧，得不到成功的快乐，至少是人多数学生得不到成功的快乐，俗话说：“十个指头不能一样齐，”这就要求教师承认羞异，并正确地对待学生的差异，因材施教，积极帮助，指导一个只能举起三十斤重的东西的学生举起三十一斤，虽不能和举起四十斤、五十斤的人相比，但同样会让

7、这个学生获得成功感。3、注重发挥学生的个性特长，引导学生乐趣迁移个别学生因为生活环境、先天遗传和后天习得以及生理心理等诸多因素的差异，使他们的个性特长上存在一定的斧异，有的擅长计算,有的喜欢几何形体的学习，学生在学习中，往往是多方面获得乐趣，在努力让学生在擅长的方面获得乐趣的基础上，把稳这一方面获得的乐趣向学习的全过程、全方位迁移，从而使学生在学习数学的各个方面等到快乐。三、努力培养学生的情感态度，增强学生学习的责任感和使命感。在学生的学习兴趣从有趣到乐趣发展的基础上，教师应巧妙地引导学生把对学习的兴趣向志趣的层面转化，不要以为数学教师的教

8、学就可以放松甚至忽视对学生的思想政治教育，品行行为的教育，数学教师应同其教师形成对学生教育的合力，才能培养起学生志趣，为此,数学教师在教学过程中，应潜移默化地对学生进行学习冃的、