浅谈在数学活动中学生情感态度的培养

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1、浅谈在数学活动中学生情感态度的培养新课程中指出：“数学是人类的一种文化”、“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，并关注学生的“情感、态度和价值观。”情感与态度目标既是一堂课的终结性目标之三，又是未来学习的情感与态度基础。它是实现掌握相应的知识与技能，形成实效性过程和科学性方法的动力型目标。它又必须通过科学的方法与过程以及必须的知识与技能逐渐形成。积极的情感与态度能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。反之，有了好的知识与技能、过程与方法，又反作用于情感与态度。在具体的课程实施过程中，对培养学生的情

2、感与态度有几点体会。一、学生在有意义的实践活动中体现出的情感与态度美国教育家杜威提倡：“让学生从做中学。”因此数学实践活动必须让学生“动”起来，这样学生才能更广泛地接触和感知事物，并从感知和体验的过程中萌发出不同的情感与态度。二年级上册的第九单元“统计”知识学完后，为了培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，我给学生安排了一次实践活动——即调查统计生活中发现的问题。例如：可以统计调查家中用水、用电、用塑料袋的情况，喝牛奶，早餐是如何安排的等多项统计内容，学生可以根据自已家中实际情况来选择自己喜欢的内容来进行调查，这次的实践活动都与学生的生活离不开的，因此学生特别有兴趣去进

3、行实践活动。我给学生留有充足的时间让他们去搜集资料数据、整理数据，绘制统计图，统计表，并结合数据资料，去挖掘数学信息提出不同的数字问题并解决。这次的实践活动有一部分的家长积极地协助学生进行活动，活动完后学生兴趣盎然在全班进行了交流汇报。例：唐博雅同学说：“我调查的是家中用塑料袋的情况，我发现家中用的塑料袋非常多，如果每家都用这么多的塑料袋，那么我们的国家污染多严重呀！我要告诉大家我的发现，我们要爱护自己的家园，保护环境，少用或不用塑料袋。”学生能通过自己的调查发现了白色污染的问题，并提出了自己的建议，这名学生正是从自己的实践活动中产生了保境从我做起的积极情感。范君岩同学说

4、：“我调查的是家中用水的情况，我是按季度统计的。我发现第二季度和第三季度用水多一些，因为天气炎热经常洗澡、洗衣服所以用的水较多，交的水费也多。妈妈上班挣钱很辛苦，要交那么多的水费，我要节约用水。”虽然学生年龄小，体会不到节约用水的意义，但他却感受到妈妈挣钱的辛苦，这对学生来说也是一种对妈妈关爱情感的表现。喻书华同学说：“我调查的是爸爸抽烟的情况，按天统计，我发现爸爸有几天抽的烟数量多，有几天抽的烟数量少，妈妈总让爸爸戒烟，现在我发现了爸爸一天抽的烟数量不算多，可一星期算出来，烟的数量就多了，吸烟有害健康，我要劝爸爸戒烟。”一次实践活动引发了学生对爸爸身体健康的关心，同时还

5、运用了所学的数学知识来解决生活中的问题。学生调查统计的内容非常多，有个别学生调查的内容非常好，甚至超乎了我们成人的思考范围，这体现出了学生思维的多元化，解决问题策略的多样化。通过这次实践活动，我发现了学生表现出了各种不同类型的情感，有对妈妈的爱，有对爸爸的关心，有对保护环境的愿望等，学生们的这些良好的情感态度是通过自己感知体验得来的，是自然萌发而来的，教师此时只要对学生们进行正确的教育引导，学生们的脑海中就会留下深刻的记忆。同时学生之所以对实践活动感兴趣，这是因为它首先与实际生活紧密的联系在一起了。学生在生活中能发现许多的数学问题，用自己所学的数学知识与方法来解决，并从中

6、获得了成功的体验，学生从而对数学学习充满自信。其次，学生能根据他自己的意愿，自主选择他感兴趣的内容，去进行数学活动，这样学生的学习兴趣很深厚，因而学生学习时非常用心，这体现了学生能根据自己不同的情况去学习有用的数学知识，在数学方面获得不同的发展，形成了积极学习数学的情感。二、“迟到的鼓励”中隐藏了浓厚的师生情感记得在一年级下册的“购物”单元中的第二课时“买衣服”这节课中，有一道题是“有一些10元、20元、50元的人民币，妈妈需要100元钱，可以怎么拿？”我组织学生四人一小组合作摆一摆、想一想、说一说、比一比哪一小组的方法多。当学生小组代表汇报时，出现了一个问题，一个小组的

7、学生代表汇报时，因为他讲话的声音有点小，又因为下课的时间快到了，我没有听清他汇报的结果，就让他坐下了，其实这个小组汇报的结果是正确的，但因为当时我没有采取任何的评价，就让这名学生坐下，而挫伤了这个小组学生们的学习积极性，他们当时很难过，而我在当时却没有意识到我所犯的错误。下课后，有几个胆大的学生围住我说：“老师，米尔扎提他们小组的想法是正确的，你没有表扬他们组。”听了学生的话，我顿生悔悟之情，感到很羞愧，因为我的失误，伤害了学生积极学习数学表现自我的情感。为此，在第二天的数学课上，我专门面对全班学生诚恳的对他们说：“对不起，昨