浅谈语文教学中学生道德情感的培养

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1、浅谈语文教学中学生道德情感的培养O杨余华（武胜县长安初级中学武胜638402）《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应该培养学生热祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，进一步培养学生高尚的爱国主义情操，是学生树立爱国主义情操，使学生形成正确的价值观和积极的人牛.态度。”一。语文教学中渗透爱国主义教育中学语文课木中所选的文章都是文质兼美的名篇佳作，其中含的哲理、情感、思想都是对学生进行人文素养培育的好题材。许多文章都蕴含着丰宮的爱国主义因素：其中不乏抒发豪情

2、壮志，主张祖国统一民族团结，歌颂革命，颂扬廉洁为民，以死事国，忠贞不渝的内容，课文《沁园春·雪》以非凡的气势展示了“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，抒发了一代伟人毛泽东的“数风流人物，还看今朝”壮志豪情；曹操的《观沧海》寓情于景，气势磅礴，表现了诗人宽广的胸怀和远大的政治抱负。文天祥的《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以死明志的民族气节。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中大声疾呼：“安得广厦千万间，大庇天下寒丄•俱欢颜”由己及人的博大胸襟。《岳阳楼记》以作“记”为名，借题发挥，表达了

3、范仲淹“不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负，体现了作者忧国忧民的思想感情。《出塞》、《十一月四H风雨大作》等诗篇意境开阔，气势恢宏，奔放豪迈而乂痛切，反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。在教学时多引导学生领会作者和书中人物他们的爱国心，逐步培养学生的爱岡主义情感。二。语文教学中渗透道德情感教育（一）、结合课文讲解对学生进行道德教育和情感的培养在执教《散步》一课时，我围绕课文“感悟亲情，尊老爱幼”的重点，通过视频，音乐，朗读等多种手

4、段，让学生感受家的美好，融洽与和谐，在分析到课文一家人在散步吋发生的分歧吋，“我”决定委屈儿子，走大路。母亲却摸了摸孙子的小脑袋，却改变了注意：走大路。这一微小的举动中，看出了一家人的互敬互爱。其实亲情就在细微的小事中。在拓展延伸时，我让学生谈谈自己感受到的亲情，冋学们都畅所欲言，有的说到“每天晚上妈妈给自己盖被子”，还有的说到“每天早晨妈妈给我装书包”还有的说到“每周冋家妈妈都煮好吃的，给我补补身子”。同学门的故事说得很感人。这堂课让学生感悟到了亲情，培养学生的良好的道德情感。（二）、品读课文，读出感

5、情读书是语文课堂教学最直接最有效的途径。留足学生自主学习的吋空,激发学生的体验情感，以读为本，以悟为本，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。在执教《海燕》一文中，我让学生用自己的方式自由朗读课文，不拘泥位置空间。话刚落，有的同学站着读，有的同学走着读，有几个同学分角色朗读海燕，海鸥，海鸭，企鹅。还冇的同学几个人抒情性的齐读。有的大声读着“让暴风雨来得更猛烈些吧！”通过朗读，学生学生的朗读能力得到了锻炼和提高，加深了对课文的理解，同吋也使自己与作者

6、情感上的沟通。（三）、通过作文习作欣赏，培养学生的道德情感1、人教版《语文》七年级上册“综合实践活动.一一“亲情感动”，当老师在黑板上写下作文题0,教室里顿吋一片哗然：“多俗的作文题0,—点创意都没有！”“我们每天从就家到学校，再从学校到家，见到的人除了爸爸妈妈就是老师和同学，发生的事都是一些鸡毛蒜皮的小事，有什么感动的啊！”……等同学们静下来的吋候，老师做了一项统计：早上起床，父母为你们准备了营养丰富的早餐的，请举手；下午放学，爸爸妈妈在接你的吋候，递上美味的零食逼供内接过你手中的书包的，请举手；生日

7、吋，有朋友为你祝福并与你分享快乐的，请举手……班内一次又一次举手如林的情景大家肯定能想象得出来。我们之所以没有被这些平凡的事情所感动，那时因为我们觉得一切理所当然，而且这样的情况越来越严重化。“让我从平凡中学会感激一一感激身边的人，感激身边的事，感激鼓励，感激批评，感激成功，感激失败……，你的人生就会变得鲜亮而多彩！”于是，同学们的笔下便流淌出了一个又一个令人感动的故事来，感动着自己，感动着别人。除此之外，我还要求学生每天坚持写日记，把自己看到的，听到的，感受到的，观察到记下来。现在日记已经成了学生的写

8、作习惯。2、通过优秀作文赏析使学生得到情感教育。通过优秀作文的欣赏分析，不仅可以促进学生对他人好的写作方法技巧的学和吸收，更重要的是能够通过欣赏，达到读者和作者心灵深处的情感交流,对促进学生道德、情感的正确发展有着重要的作用。每次作文，我都把优秀的作拿来给同学读读，遇到好文章，我也在班上读•一读。学生听了后感触很深，他们的情感得到了触动。当然，人的道德情感的发展是一个渐进的过程，教育工作者应从实际出发，了解在新的时代背景下，学生道德情感从低