谈生命(九语)

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1、市直中学导学稿系列----九年级语文课题《谈生命》年级九学科语文班级姓名主备人王香平审核人刘桂贞课型新授每课一言：生命的价值不在于活了多少天，而在于我们如何使用了这些日子。学习目标：知识：1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。能力：课文以“春水”、“小树”喻人生，具有很强的隐喻性。培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想象，揣摩文中蕴含的哲理。情感：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。学习重点：反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。学习难点：理解课文中联想和想象的运用，

2、体会这种表现手法在文中起到的表达效果。学习过程：一、预习导学1、你熟悉它们吗？请给加线字注音。挟卷()芳馨()怡悦()云翳()枭鸟（）骄奢（）清吟（）一泻千里（）2、还记得她吗？冰心，原名，福建长乐人。诗人，作家。代表作有《》《》《》等。冰心是中国现代文学史上第一位著名的女作家。3、大声读一读课文，画出自己喜欢的语句。读时要注意语调的把握，感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。二、问题探究1、读一读，想一想。理清文章行文思路。本文虽只有一个自然段，但一气呵成，思路清晰，章法严整。全文分为几层？请说说你对文章思路的看法。2、读一读，议一议。(1)“生命

3、是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?3、散文的三美之一是“意境美”，意境美包括美的形象、美的情感。本文选用了什么形象？找出相关的语句，分析它们美在何处。4、作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。三、露一小手1、仿句训练仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。生命像向东流的一

4、江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。2、收集有关“生命”或“人生”的古诗词、名言警句三条。四、课堂小结忆一忆，这节课我学到了：五、延伸拓展（一）阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命有怎样的认识。生命一假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……市直中学导学稿系列----九年级语文二假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。三假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林

5、和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。四假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域……五假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河……六假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。七假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!八假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪

6、啦从头燃到脚……谈谈我对生命的认识：（二）阅读《石缝间的生命》石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英!它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英

7、，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽，它们的根深埋在石缝间狭隘的间隙里。它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度