《小学英语拓展课程资源的教学实践研究》教案

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1、《小学英语拓展课程资源的教学实践研究》——课题研究阶段性小结课程资源是基础教育课程改革进一步向前推进的重要支撑，是保证基础教育持续发展的重要条件。课程资源的拓展利用，对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。教师对课程资源的拓展，使校内外潜在的课程资源转化为现实的课程要素，能丰富课程内涵，扩展课程外延；能使教学融入生活、走向开放；使教师蜕变、教学方式更新；使“教材”变“学材”，实现转型与“换脸”。教师拓展和利用英语课程资源，提高对资源的有效利用，具有其现实的操作意义。英语教学涉及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式、行为规范和价值观等多个学科或领域，应当用创新意识拓展利用课程资源。在具

2、体的教学过程中，改变孤立和封闭的课程资源利用模式，充分利用多媒体教室、语言实验室和图书馆等学校现有课程资源。在教学过程中，教师还可利用互联网、英语学习类报纸、多媒体教材等开拓英语教学的新渠道，增强英语教学的开放性和灵活性。通过对环境的创设、师生之间融洽的关系的建立来提高学生的学习主动性，激发学生学习兴趣，让学生主动参与学习过程，学会学习的方法，最终达到提高英语学习效率的目的。我们英语组研究的课题是“小学英语拓展课程资源的教学实践研究”。从英语组实施课题以来，各位教师都能按课题的中心、方案、计划，采取切实有效的措施，通过从教学手段的更新、学习方式的优化、课外活动的有机结合以及提升教师的教学观念等

3、方面对英语教学中的课程资源进行合理的整合，在拓展英语课程资源、提高课堂教学的实效、提高学生的整体素质上，做了有益的尝试。在为期一年多的研究中，我们主要采用了文献法、调查法、实践、反思法等，努力学习，搜集相关信息，寻找课题实践的理论根基，调查拓展课程资源在小学英语教学中的运作的研究。我们在拓展学生的学习空间上，教师的教学策略上有了更深层次的了解，对自己的教育教学工作有很大的帮助。一、变化教学手段，实现课程资源的拓展我们现在使用的牛津教材以“功能——结构——主题——任务”为主干，贴近现实生活，语言地道、真实，内容丰富，体裁多样。活动形式能从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、

4、合作与交流的学习方式。在组织教学中，教师要根据不同教学要求，最大限度地唤起学生的学习兴趣和创造力，同时还应注意，课堂设计既要面向全体学生，使每个学生都能保持强烈的参与欲望，又要注意个体差异，使那些英语较差但又有其他特长的学生也能有所作为，也能捕捉到成功的喜悦。教师应该成为学生利用课程资源的引导者。教师不仅仅是知识的传授者，应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。教育工作本身就是一种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体，需要创造性地开

5、展工作。同时，教师作为课程开发的主体，他本身也是一种独特的课程资源。他那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识，真诚细致的人文关怀、独到的人生感悟……都是学生终生受益、用之不竭的精神资源。所以，我们在开发利用课程资源的过程中，也不断地在发展自己，塑造自己，超越自己。我们应根据学生的年龄和心理特征，灵活变换教学方法和手段，为学生提供多种实现自我价值的有效手段，以满足其认知、审美和创造的需要。在实际教学过程中，既要充分合理地利用各种直观和非直观教学手段，特别是计算机辅助教学手段，以营造拟真、全真的语言氛围，又要组织唱歌、游戏、比赛、讨论、表演调查等丰富多彩的课堂教学，布置一些开放性的作业，如查

6、资料、调查报告的撰写、绘画、英语手抄报等，这样一来才能让学生全方位感受英语的存在，逐步提高学习兴趣，激发学习动机。二、优化学习方式，整合课程资源课程改革倡导的学习方式的转变，绝不是意味着用一种方式代替另一种方式，即：用自主学习代替他主学习，用合作学习代替个体学习，用探究性学习代替接受性学习，而是强调由单一性转向多样性，由片面的学习转向全面学习。教师要让学生在读中学、玩中学、游中学、做中学、听中学、思中学、合作中学、实践中学、探究中学，实现学习方式的多样化。从而让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习。在当前国内外的课程与教学改革中，一些新的学习方式和学习活动不断涌现，法国的“做

7、中学”活动，美国的“动手做”方案，我国的研究性学习等，这些学习活动和学习方式采用的是一些不同于传统的教学方式，都致力于发挥学生的主动性。通过参与性学习，体验性学习，探究性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。体现了鲜明的时代特色，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。总之，要实现学习方式的转变，就应从根本上树立起“一切为了学