小学英语课堂拓展课程资源的实践研究

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1、小学英语课堂拓展课程资源的实践研究----英语教师论文-->一、课题的提出：　　《英语教学大纲》规定：“英语课要着重能力的培养。要教给学生必要的语音、词汇和语法的基础知识，重要的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。传统的英语教学多以灌输式为主，教师照着课本读、讲，学生照着课本读、写，以至课堂气氛沉闷，不能引起学生的学习兴趣，因此也就很难达到英语教学的最终目的——信息传递与交流。要克服传统教学法的弊端，在课堂教学中可引入小学英语创新情景法。　　建构主义教育模式十分重视学习者的自主选择，它引导学生在遵循现实生活经

2、验的总框中依据自己的经历和经验择取教材中的有益营养，尊重学生的个性发展，给学生较大的空间来进行学习方式和内容的决策，从而能够激励学生在学习过程中发掘自己的个人经验，使学生的英语学习不再是规则的死板记忆，不再是惯用法的简单套用，而是各种基于情景中执行任务的有效行动，使学生切实做到“形而知之”，为实现培养学生成为“学识+能力”、“个性+特长”型的优质人才提供可操作性途径。本课题小组在现代教学理论指导下，把教科书的中心话题与现实社会热点密切联系起来，结合小学生的特点，在活动中培养学生自主学习和分析问题解决问题的能力，促进其学习策略和

3、技能的有序发展。　　二、理论依据　　学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。　　其次，从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。　　再者，从教学内容上看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达

4、方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一门新学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。　　三、课题的内容.　　㈠如何培养学生的学习兴趣　　1．上好导言课　　明确学习的社会意义是形成认识兴趣的重要条件。学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和期待。往往初次留下的印象会直接影响到一个学生日后的学习。若教师讲得生动有趣、富有感染力，学生就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。反之，学生则会把英语作为枯燥无味的学习负担来对待。因此，我在备课时就收

5、集大量生活中常见的品种各异标有英语的日用品，如书刊、广告、药品、衣物、糖果盒、包装纸、照相机、各种说明书等。上课时将这些东西展示给学生，还要将有关英语方面的知识，特别是学习英语的重大意义讲给学生，还可放录音机、投影、VCD给他们，其中有对话和一些电视英语教学片段。通过这一系列的演示、讲解和感知，学生自然而然地就明白了英语的用途之广和学习英语的社会意义，从而积极、主动地与教师配合，学好英语。在讲到如何学好英语时，我还着重强调“交际”的重要性，使学生们从一开始就养成多开口、勤动手的良好学习习惯，为培养交际能力打基础。此外，提出新的

6、要求，使学生从中体会到认识新事物的快乐。这样做不仅可培养和发展学生的学习兴趣，而且对其交际能力的培养具有重要的意义。　　2．用英语上课，创造良好语言环境　　学生平时所接触到的语言主要是汉语，只有英语课堂才是接触英语的主要场所。《大纲》指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语。”教师在课堂上要能熟练运用课堂用语组织教学，把《大纲》所列日常交际用语用于交际操练之中，让学生在耳濡目染、潜移默化中习得英语。同时，教师在讲解语言材料时，应使用学生已学英语进行解析，或使用浅显易懂的语言

7、设置情景，让学生领悟其意。这样做能为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维。　　3．利用直观教具、电教设备，创造交际情境　　利用实物、图片、挂图、录音、幻灯、电视、录像、电影和计算机等进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。视听结合易于加深印象，强化记忆。特别是录音能提供标准的语音语调，便于学生模仿，对学生听说能力的培养极为有利。　　由于我们缺乏英语语言的环境，充分利用直观教具和电教设备就显得更为重要了。　　4．利用游戏、歌曲，创造活泼的气氛　　青少年活泼好动，模仿力极强。根据这个特点，课堂教

8、学不能只限于单一的教师讲授，而要适当插进一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动，例如猜谜、传话、表演短剧等。这样做既能活跃课堂，激发兴趣，又能培养他们的交际能力。　　唱歌也是学生所喜爱的活动之一。课前或中途播放或齐唱一首歌，可以调节学生的学习情绪，激发学生的学习热情。也可用歌曲导入