浅谈如何在生物教学中应用“先学后教”生物教学论文

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1、浅谈如何在生物教学中应用“先学后教”雷州市唐家中学罗应机【摘要】我们学校近些年不断在探寻适合学校实际情况的教学模式，通过分析研究对比和学习，最终决定采用洋思“先学后教当堂训练“的教学模式作为我校教学改革主题，尽管在这个过程中我们会遇到许多的问题和存在许多的不足，即便是遇到挫折和困难，但是只有改革才有会变通和发展。【关键词】先学后教当堂训练自主学习集体备课学案探讨学习生物学作为一门以实验为基础的自然学科，培养的是学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，所以在平时的教学工作中，我们应该注重学生能力的培养。布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而

2、应是知识获取的主动参与者。”培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，变传统教学的满堂灌的“要我学”为学生自主学习、积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的“我要学”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。我通过参加学校的“先学后教，当堂训练”的教学实验改革，在教学实践中，经比较发现，这是探索解决教学困惑和难题的有效途径之一。“先学后教当堂训练”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提

3、高的一种教学模式。一、学案的课前设计4首先通过备课组集体备课，发挥集体的智慧和力量，具体有效地设计出生物教学学案。学案应包括学习目标，学习重点、难点，学习内容学法指导，达标训练等。1.学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。2.学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题。3.学法指导即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等，让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学”，尤其是生物学相关结构生理图应该编排出合理的知识体系。4.达标训练。为了使学到的知识及时

4、得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。二、"先学后教当堂训练"模式的操作过程“先学后教当堂训练”过程我是按照"五步走"的程序进行的。1.展示学案，确定个体疑点教师把学案展示给学生，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导，主动学习教学内容以及查阅教材工具书，如果是实验课则教师应准备好材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决实际问题。通过自学、实验等发现问题，确定疑点，并记录下来。2.分组讨论，解决基本问题教师在组织学生分组讨论个体疑点时，应该继续巡

5、回指导。讨论时，大家各抒己见，在交流讨论的过程中，学生已经掌握一些基本的教学要点后，再由组长将讨论的结果和疑难问题列出提纲。3.点拔引导，全班共同解疑经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，老师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由组长提出来，老师不要急于回答，而是让己解决此问题的小组做一次“老师”4，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确定讲的内容、讲的起点，抓住问题要害，一语道破关键，使学生在渴望解释的心理状态下，明析事理，收到教与学的高效益。4.反馈小结，教师知识串通根据老师课堂收集到的反馈情况，运用

6、多媒体教学手段，充分利用幻灯片和动画模式等引导学生归纳和梳理知识，使知识系统化、条理化，比如呼吸系统、循环系统、光合作用等。通过对比、分析、综合把感性认识上升到理性认识，从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。5.达标训练，强化巩固知识在课堂上要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈，针对课堂上没有完成达标要求的学生应做好“周周清”的课外辅导工作。三、“先学后教当堂训练”模式要注意的几个问题：1.开始讨论的问题要具体，要带有启发性和趣味性，在学生逐步养成讨论习惯后，将讨论问题加深。2.在课堂上应该充分发挥学生的主体作用，要打破学生顾虑，形成

7、自由讨论的气氛，做到在讨论中有所收获和体会。3.在讨论中要不断启发学生，在一位学生发言后，还可以请其他学生补充，或者请另一位学生来判断前一位学生讲得对不对，还可以要求学生发表自己的观点的同时说明理由。4.要从鼓励学生出发，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断并说明理由。同时要鼓励后进的学生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，重新鼓起学习的信心；要鼓励学生大胆质疑，除向未知质疑，它可向已知质疑。5.4在讨论结束以后，