先学后教在小学数学教学中的应用

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1、先学后教在小学数学教学中的应用贵州省遵义县第二小学563100摘要：教学实践证明，“先学后教”教学模式有利于培养学生“自主探究、小组合作”的学习能力，有利于全面提高教育教学质量。关键词：先学后教高效课堂《小学数学新课程标准》指出：学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。然而，目前我们的课堂教学还没有彻底脱离应试教育，打着“素质教育”的牌子却做着“应试教育”的工作。教师在教学中仍然是“满堂灌”，学生也在学习过程中逐渐养成了等待、依赖的不良习惯，缺乏独立思考、自主探究的学习精祌，部分学生厌学情绪

2、比较严重，丧失了学习信心。因此，构建适应新课程的数学高效课堂方法尤为重要。那么怎样才能在课堂教学中实现这一基木理念呢？经过近年来在数学教学中的尝试和初探，可归纳为以下几点：一、教会学生自主学习方法，在学习中发现问题，从而解决问题学习方式的改变是课程改革的核心任务。教师作为学生学习的促进者,要用多元智能的理论调动学生积极性，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生获取、鉴别、利用各种信息，解决各种问题。学会学习比学会知识更重要，要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，学会在课木上把不懂的内容打上着重号，以便在老师讲授的时

3、候认真听讲、深刻领会。二、以导促学，即教师引导，运用导学案，激励学生自主学习现代教育观念下的小学教师，要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者，要从教室空间的支配者转变为学习活动的引导者。在小学数学教学中,尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性、发展学生的智力、培养学生的能力产生了很大的影响。概言之，就是要在课堂教学中变“教”为“导”。三、把握好“先学后教，当堂训练”环节及吋间分配第一环节是检査学生课前预习，也就是先学，时间为10分左右。第二环节，帮助学生找到解决某一类问题的思维方式或方法。这是整个

4、教学模式的核心部分，也是对教师整体把握学科知识的考验，要求教师要把本节知识与以前学过的相关知识作为一个整体，设置一些问题引导学;g。吋间大致为15分钟左右。第三环节，适量练习，也就是当堂训练。一般采用的方式是测试，进行b标小考试的形式，吋间为15分左右。学生在自学中，开始还不知道自己的自学方法是对是错，对于正确的做法必须坚持，欠佳的做法必须改正。通过练习和自检就能使学生发现自己的不足，从而不断调整自学方法，使自学能力不断提高。而教师则可以通过课堂反馈和平吋测验发现问题，进一步指导学生调整自学方法，并通过要求学生对

5、章节内容进行小结，锻炼他们对知识结构的归纳能力，提高抽象、概括能力，从而提高学生的自学能力。四、师生“互动”，打造高效课堂要使“先学后教”教学模式得到有效开展，教师应做到：1.有效备课。教师上课，教案的准备非常重要，我们常称这一过程为备课。有效备课需：备而能用，有利于教，有利于学。2.有效指导。课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应是组织者、指导者和促进者。有效指导要做到适时、适度、适当、适合、适成。3.有效互动。即在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生兴

6、趣、激活学生思维、体现学生生命力的课堂教学行为，是一种积极的、真实有效的课堂互动。4.冇效练4。练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的关键环节。如学习了“圆的认识”这一课后,教师布置了这样的作业：（1）请用圆规在纸上不冋的地方画出大小不同的圆，你发现了什么？（2）请用圆规在纸上画出精美的图案，拿给爸爸妈妈欣赏，说说它像什么？（3）请你大胆试一试，不用圆规，用你找到的工具画个圆吧。这个案例就利用了小孩子喜欢“显摆”的心理，给他们一个展示自己的机会，使作业犹如磁石把学生深深吸

7、引住，让他们在快乐中完成作业。“先学后教”是一种课堂教学模式，决不是教与学顺序关系的改革，而是一种教育思想理念和原则，它涉及教学思想、教学过程、教学方式等方面。学习成了课堂的中心，学生成了课堂的主角，教师的教也找到了它最准确的定位一一促进学、提示学、指导学、组织学、提高学、欣赏学。这就是“先学后教”的意义所在。特别是五、六年级的学生，他们己经积累了一定的学习经验，如能在老师的引导下进行“先学”，教师根据学生学情进行“后教”，它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，

8、把新课程改革“自主、合作、探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。教学实践证明，“先学后教”教学模式有利于培养学生“自主探究、小组合作”的学习能力，有利于全面提高教育教学质量。我坚信，只要善于鼓励学生动手、动口，大胆质疑，为他们营造开放的学氛围，引导学生学习，运用好“先学后教，当堂训练”的教学模式，更新观念，改进教法，追求高效课堂，小学数学教学质量一定会