浅谈如何在教学中实施“先学后教”

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1、浅谈如何在教学中实施“先学后教”　　近年学习洋思、杜郎口学校的经验，实施“先学后教，少教多学”模式。由此，学生成为了学习的主体，课堂教学重心前移，学生的问题、疑难、矛盾提前暴露、展现，这样改变了过去采用复习旧知、讲授新课、巩固练习、布置作业等四段式的教学形式，让课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性。改变了学生始终处于被动、有劲使不上、学生的学习积极性调动不起来、主体作用得不到充分发挥的状态。“先学后教”最大限度地提高了课堂效率和学生的学习能力，学生的学习兴趣浓了，学习成绩明显提高。下面谈谈我近年在教学实践中进行“先学后教

2、”的一些感悟。　　一、如何先学　　首先，给出课前学习目标，引导学生进入自学角色。我认为学生的“先学”不是单纯地看书，而是根据教师给出的预习提纲，学生主动地进行课前先学，在学习过程中独立查找与新知识相关的旧知识资料，通过查书、复习、练习、激活相关旧知，生成新知。例如：我在教八年级物理《电能》中，电能的来源、电能的单位、电能表的使用等，这些知识，我就是先提出问题，然后通过学生自学解决。实践证明，我认为课本中80%的知识学生是可以通过自学学会的，学生的学习潜能是巨大的。　　其次，建立讨论小组，合作“先学”4。学生通过自学之后，对课的内容和知识会产生一

3、种要相互交流看法的欲望，这时，我及时地给学生释放能量的空间，把时间留给学生，通过建立的讨论小组放手让他们参与讨论、切磋交流，自行解决他们自己在自学中发现的问题、疑惑，等等。比如：八年级物理的第一章第一节《声音的产生和传播》，这节课比较简单，只包括：声的产生、声的传播和声速三个知识点，又比如：第二章第一节《光的传播颜色》，只包括：光源、光的直线传播、光速和颜色四个知识点，对于这些课我将学习的自主权交给学生，重点引导学生通过阅读和做一些简单的实验之后归纳讨论，再通过课上练习，收集反馈。这样给学生留了更多的自由发展空间，把教师从“满堂灌”的教学中解放

4、出来。　　最后，谈谈“先学”中应注意的问题。①时间问题：要有充足的时间。如果没有充足的时间，“先学”就会变味，就不会有效果。我的做法是提高课堂效率，精编练习，尽量将课后的作业放在课堂上。②注重预习效果：要保证学生先学的真实性，如果预习缺乏真实性，学生“先学”中存在的问题被掩盖，在后教中没有得到体现，就会造成学生学习中的知识缺漏，必然影响学习效果。所以可以通过在课堂上利用不同的形式对预习进行检查以评估是否达到了预期效果。　　二、如何后教　　我认为，“后教”并不是指老师讲，而是先通过“兵教兵”的方式，即学生与学生的合作学习，会的教不会的，让学生先自

5、己解决自学中遇到的问题。疑难问题，则由老师稍加点拨，加深了解知识，并能运用知识。“后教”主要方式有两点。①4发现问题，更正补充。学生先通过自学解决学习中的问题，教师对学生解决不了的问题进行点拨，例如：《摩擦力》这一节的学习，学生自觉自主学习之后，只是对摩擦力有了一个粗浅的认识，对于摩擦力产生的条件、摩擦力的方向、摩擦力的大小跟什么有关等问题都没有一个深刻的认识。这时我通过演示实验的方式，以形象直观的表象来进行一一解答，而后以习题或问题的形式再次给予强化，达到重点突破。同时，我注意引导学生及时发现疑难、错误、片面的内容，引导学生进行更正补充。②引

6、导学生讨论分析。教师提出讨论问题，让学生进行小组讨论，教师不要急着告诉结论，而是引导学生注意分析、讨论错误的原因，找出规律。例如：八年级物理第一章第五节《声的利用》以及第二章第五节《看不见的光》等，这些课的特点都是讲述物理在生产和生活等方面的应用，并且知识的延展性很大。还有许多课文以外的实际应用，对于这些课的预习设计，我一般引导学生在自主学习教材的基础上，再鼓励他们利用课余时间查找相应的资料，并在课堂上留给足够的时间予以展示。对于探究性的问题，学生通过小组合作讨论、交流得出结论，这样提高了学生发现问题和解决问题的能力。　　“后教”应注意的问题也

7、有两点。①学生自己跳一跳能得到的不教。教师教学中要为学生留足空间，要进行有针对性地讲解。②不能举一反三、启发思考的不教。教师要明白哪些是不需要讲的，哪些是非讲不可的。　　总之，“先学后教”在教学过程中让学生全身心参与了自学，体现了学生的“主人”地位，是能关注学生学习的学习方式。引导学生在学习过程中学会与同学合作交流，培养学生的自学能力和创新精神，让学生达到无师自通，为学生的潜能的有效挖掘、智力的发展打下了坚实的基础。同时，“先学后教”也减少了教师的许多无效劳动，提高了课堂效率，加快了教学进程。4　　（本栏责任编辑刘艳军）4