四年级下册语文教学设计-语文园地五 习作指导：我的——作文教学｜语文S版

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1、我的作文教学教学目标：1、通过观察、理解习作要求，发现注意事项，学习写人的习作方法。2、培养学生课外阅读能力，增长课外知识阅读。教学重难点：1、围绕中心选材（紧扣中心选择、安排材料）。2、叙事完整具体（按照一定的写作顺序把事情的经过写清楚、写具体。还要抓住人物的语言、动作、神态、心理等）。3、感情真实（表达出自己的真情实感）。教学过程：一、导入：同学们，写文章说穿了就是用笔说话，你们说用嘴说话难吗？（生：不难）那么，同样把要说的话用笔写下来也不难。另外，作文和说话比起来，还具有容易的一面呢！俗语说“说出的话，如泼出去的水，没法收回来。”而作文就不同了，可以一遍一遍地修改，直到自己满意为

2、止，从这一点上看，作文不是比说话更容易了吗？今天，上课之前我们先欣赏一些图片，（课件出示家庭中感人的图片），孩子们，看了这感人的一幕幕，你想到了谁呢？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐……）是啊!生活中并不缺乏感动,而是缺乏发现感动的心灵。嗯，亲情是人生旅程的港湾，是黑夜里的北极星、是沙漠中的绿洲。亲情给我们带来了无限的温暖，那同学们，今天，我们就来敞开心扉，谈谈家中感人的故事，让我们一起重温美好的亲情吧！板书课题：我的二、审清题意，明确要求（课件）1、筛选材料，确定事例。首先，我们要确定写哪位亲人?(师相机板书“亲人”)再想想要写的这位亲人身上具有什么独特之处；然后抓住人物的特点筛

3、选材料，确定一两个具体表现其精神面貌或人格魅力的典型事例（(师相机板书“事例”）来写，使习作具有说服力和感染力。那么，所选事例我们交代清楚六要素，分别是什么？指名上黑板写出（时间、地点、人物、起因、经过、结果）2、叙写事例，写活细节。有了典型的事例，我们还要抓住人物的外貌神态、语言、动作心理（指名学生板书：“外貌神态”、“语言”、“动作”、“心理”）……对事例进行具体细致的描写,这样才能使人物的形象,有立体感。3、抒发感情，引发共鸣。在叙写亲人的事例时，我们对人物的感情会油然而生。因此，我们不妨在习作的结尾表达自己的感情，引发读者的共鸣。二、佳作欣赏、学以致用1、讨论聊到这里，相信大家

4、脑海中一定会出现一们亲人吧！那就请大家以小组为单位交流一下，你想写谁，写他的哪件事，表达什么感受？2、交流3、回顾课件出示范文开头：（开篇点题）每个人都有生病的时候，每次我生病的时候母亲总陪伴在我的身边。中间：（具体：时间、地点、原因、经过、结果）（时间）记得七岁那年的一个晚上，（原因）我突然觉得喉咙很痛，而且浑身发热，我很不舒服，就大声哭了出来。（经过）妈妈闻声走过来，摸了摸我的额头，啊！好烫啊！赶紧从医药箱里拿出体温表，一量39.5度，妈妈吓坏了，赶紧抱着我去医院。来到了医院，妈妈又挂号，又交钱，忙得不亦乐乎，我迷迷糊糊之中，感觉自己好像躺在一个很温暖了地方，蒙胧中睁开眼发现自己原

5、来躺在妈妈的怀中，我心里感到很温暖、很幸福，开心地笑了起来。打了一会吊针，我的烧终于退了一点了，于是妈妈就带着我离开了医院。妈妈背着我，一步一步地来到路边，累得满头大汗。妈妈为了让我早点休息好，叫了部的士赶回家。到了家，妈妈并没有马上休息，而是又开始忙碌了，一会儿给我弄药吃，一会儿帮我量体温，看看有没有反复，一会儿又哄着我睡觉，一直拖着个疲惫的身体，确定我的体温正常了才合上眼睛，慢慢地睡着。结尾：（照应开头，写感受）这次生病，让我体会到了母亲的温暖，母爱的伟大。我长大了之后一定要孝敬父母。过渡：之所以两篇范文如此成功，他也不是一气呵成、一次写好的，也是经过字斟句酌、反复推敲的。如：鲁迅

6、先生写文章后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。四、修改：（课件出示）1、句子是否通顺，有没有错别字，标点是否正确。2、段与段的衔接是否自然。3、突出人物品质的的事例是否详写。4、是否抓住人物的外貌神态、语言、动作、心理活动等进行细致描写。5、是否表达出自己的真实感受。五、学生写作六、反馈学生草稿七、课堂总结：希望我们做生活中的有心人，不仅要用眼睛去观察，还要用耳朵去倾听，更要用心灵去感受，最后用语言去述说，那一件件饱满亲情的感人故事。附：板书亲人外貌神态语言动作心理我的事例时间地点人物原因经过结果真情实感