学生内动占主旋律的教学活动最有效

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1、充分依靠学生的教学行为最有效一、理论依据教师一切关于教的目的，最终都要落实到学生的“学”上去，既教是为了学生的学，只有当每一个教师既在思想上把学生当成是真正的学习主体，又在课堂教学全过程中始终把学生当作学习的主人，教学的目的才有可能实现，教学效益才有可能提高。正如博士生导师郭思乐所言：“我们用语言来影响儿童，用环境来作用他，用活动来培养他，但就是没有办法像裁缝、理发、做牙那样地对儿童裁剪、修剪、打磨，我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无奈。然而，我们一旦醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。

2、我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。否则，我们的教育工作就会做不对、做不了。”教师在多大程度上让学生成为学习活动的主人，也就能够在多大程度上实现教学目的。二、成功例证国内成功教学改革最突出的共同点是在教学行为上充分依靠学生，并落到实处。例证1、洋思中学创立“先学后教当堂训练”模式的课堂教学程序是：展示教学目标（1至2分钟）——自学前指导（1至2分钟）——学生先学（12分钟左右）——教师后教（12分钟左右）——当堂完成作业（既“堂堂清”15分钟左右）。6例证2、衡水中学建立“诱思探究”实验基地在教学程序上强调：（教师）“自觉创情境始终含情意”——（学生）“体验为主线

3、思维为主攻”——（学生）“探索得资料研究获本质”。例证3、魏书生“六步课堂教学法”：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结。此外，引领学生办《班级日报》、每天由学生轮流抄一条格言、考试——学生出题评卷等。三、本校教学管理构想1、总体构想：倡导教师们大体上沿“创设教学情境——引领学生体验、研究——落实堂堂清”的思路进行课堂教学设计。2、各教学环节把握（1）“教师引进门”——创设教学情境教学活动总是通过一定的教学情境，调动学生的情意过程，以激励学生进入学习过程。教学情意场一经形成，则将触及学生的精神需要，开启心灵的窗户、激发学习的兴趣、点燃思考的火花，从而使学生产生良好的心理

4、体验，以积极的心态投入到教学活动中去。情境是“情”与“境”的有机结合，“情”是由“境”激发出来的，即所谓“触景生情”。在教学实践中通过创设形象情境（如课件）、实验情境、体验情境、问题情境、迁移情境（即利用学生已有知识经验）、激励情境等多种方式，把学生引入到科学的殿堂里来。在教学情境创设的多种方式中，课件将发挥独特的作用。我校一些同志多年来在这方面做了许多有益的工作，汇总课件，及时将教学上用到的课件上网，有利地促进了教学效率的提高，值得大家学习。6倡导教师们进一步开展课件汇总活动，将学科课件依教材体系编入校园网中，存入磁盘柜中，实现资源共享。轻松上课堂，打开班班通，一切尽在网中。

5、（2）“修行在个人1”——学生体验、探究学生体验的基本形式：六种（即陶行知先生所讲对学生的“六大解放”），“做”、“看”、“听”、“读”、“议”、“写”。学生“探”“究”：教师通过引导学生探索、取得资料，获得感性认识；既而教师再诱导学生对观察结果进行归纳（由个别到一般；由特殊到普遍）、演绎（从一般规律到个别特征）、类比（从个别性规律推出另一个个别性规律）三种基本形式，认识事物的本质特征，获得理性认识。（3）、“修行在个人2”——学生当堂训练通过当堂作业，掌握并巩固知识，形成能力。3、几点说明（1）、解决课堂教学时间紧张的措施有二：其一，引导学生预习（自学）。在具体操作上为：假期

6、预习下学期教材、双休日（或课余时间）预习下周教材、每天晚上睡觉前预习次日要学内容。其二，课堂上注意祥略得当，抓住关键点，且教学节奏简洁明快。（2）教师要注意把握设置问题难易的程度。既不是高不可攀，也不是伸手即得，而是让“学生跳一跳摘到桃子”。（3）、要灵活运用。古语云：“是药都治病，关键要辨证；对症巧下药，驱邪再扶正。”6在实践中不能生搬硬套，例如可以当堂训练，也可以根据实际进行阶段性训练；在初一英语教学中，由于学生刚刚接触这门学科，教师就可以讲的多一些。不能仅仅形似，主要是神似，“神似者兴，形似者死”，这方面的例子不胜枚举。（4）教无定法。鼓励大家在遵从教学原则的前提下，结合

7、学科、学生、个人特长等实际，大胆创新，形成自己的教学风格。4、实践步骤——从本学期开始及今后相当长一段时期开展系列以“学生自主学习”为主题的校本教研讲评课活动本学期将制定23中课改评价标准，在校本教研时间开展系列讲课——评课——研讨活动。作研讨课的顺序是：教学校长——教导主任——各教研组推荐一名教师（依照语、数、英、文科、科学、综合组顺序）。届时，学校录像，供教研组、个人研讨；听课教师当堂依评价表打分，并填写意见和建议；颁发公开课证书。本次未做过课的教师在以后学期的校本教研时间陆续安排，计划