教学理论与实践1

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1、第六讲教学理论与实践本章节学习的重点:一、教学概述二、教学过程三、教学原则四、教学方法五、教学组织形式六、教学工作的基本环节七、教学设计八、教学评价一、教学概述（一）教学的概念1、教学的含义学是学教师所教的东西，教是教人学习；教者要就学者原有基础不断扩大他的知识领域，学者要根据教者的引导积极思考，独立探索事物的由来。——王夫之：《中国大百科全书·教育卷》教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。——李秉德主编：《教学论》教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。——顾明远主编：《教育大辞典》教学是教师的教与学生的学的共同活动。学生在

2、教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，增强体质，并形成一定的思想品德。——王策三：《教学论稿》2、教学与相关概念的关系教学与教育教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。教学与智育它们两者既有联系、又有区别。教学不等同于智育。智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动。教学是智育的一条途径，但教学不仅要完成智育任务，也要完成德育、体育、美育

3、、劳动技术教育的任务。教学也不等同于上课，上课是教学工作的基本组织形式。教学还包括课外辅导、作业批改、成绩检查与评定等重要环节。3、教学的定义（实质）广义上，教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。狭义上，教学专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。（二）教学的地位在学校教育中，教学处于中心地位，这是教育学的一条基本规律。(三)教学的基本作用1、传授基本知识知识是人类对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类社会历史实践经验和总结。2、形成基本技能所谓技能，是指运用说掌握的知识去完成某种实际活动的行动方式。3、发

4、展基本能力能力，是人们成功地完成某活动所必需的个性心理特征。4、促进个性健康发展个性，是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。它包括气质、性格、能力、动机、兴趣、理想、信念等。所谓个性健康发展，是指学生在德智体美劳等方面都获得正常的、和谐的发展，同时又能充分发展各自的性格、兴趣和才能。（四）现代教学观的发展趋势教学观是人们对教学活动的根本看法，随时代的变化而不断发展。1、从重视教师向重视学生转变“教师中心说”　“学生中心说”2、从重视知识传授向重视能力培养转变“授人以鱼”　“授人以渔”3、从重视教法向重视学法转变教法的实

5、质是学法，教学过程实质上是学生的学习过程。4、从重视认知向重视发展转变注重儿童身体、认知和情感全面和谐发展，是现代教学观念的基本精神。4、从重视认知向重视发展转变学生的认知体验、情感体验以及道德体验决定着教学的最终结果。6、从重视继承向重视创新转变教育教学的重要功能就是创造文化，学生的主要任务就是要通过掌握知识经验，形成创造文化和创新生活的能力。重视学生、重视能力、重视学法、重视发展和重视过程，都是重视创新的体现。二、教学过程（一）什么是教学过程教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。——李秉德：《教学论》学生在教师有目的、有计划

6、的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程。——王焕勋主编：《实用教育大词典》教学过程系指开展教授活动和学习活动的时间流程。——钟启泉译：《现代教育学基础》教学过程是指教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。（教材：P274）（二）教学过程的基本环节1、明确教学目标教学目标是师生双方根据教学相关要求所预设的学习结果。2、激发学习动机学习动机：指推动个体进行学习活动和维持已引起的学习活动，并引导学习行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。3、教师引导学生开展学习活

7、动——感知、理解、巩固、运用4、对教学结果进行检查评定以上这些环节，各自有其独立地位、作用，同时，它们相互之间有联系、相互衔接。（三）教学过程的基本矛盾即指在教学过程中教师所提出的认识和学习任务与学生的知识和心理的现有发展水平之间的矛盾。教学过程的基本矛盾主要体现在两个方面：认知：表现在教学要求与学生已有的认知发展水平之间的差距上——所涉及的是学生能不能、会不会学的问题，与学习的能力有关，属认知范畴。情感：表现在教学要求与学生当时的具体需要之间的差距上——所涉及的是学生要不要学、愿不愿学的问题，与学习的动力有关，属情感范畴。（四）教学过程的

8、本质1、教学过程是教师与学生之间互动的过程教学是师生双边共同交往、共享经验的活动。在教学中，应该创设多种的交往机会，通过交往传递知识和经验，实现教学预期目标。2、教学过程是一种特