帮 他 扬 起 心 灵 的 帆

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1、帮他扬起心灵的帆（家校协作共同促进文明行为习惯养成课题心理研究个案）北京市大兴区第五小学张丽内容提要：我所任教的四（4）班有一名具有特殊外部行为学生肖，是生活在我所任教的班级体中的一个具有特殊外部行为的学生，具有较极端的一些特殊外部行为：无缘无故的打同学、打老师，甚至以跳楼来威胁向他要作业的老师。所有这一切都体现了他没有一个明确的是非观念，与别的学生思维方式、行为有较大区别。家长为此一筹莫展，不知应该如何教育。凡是教过他的老师、接触过他的学生均无法与他正常的沟通我担任四（4）班班主任工作后，针对他的情况，和家长积极配合，找到不良行为的诱因是由他童年的特殊经历所造成的，再加上家长急于求成、简单

2、粗暴的教育方式，使他未能形成健全的心理，良好的个性。建议他们尊重、理解孩子，积极和孩子沟通。我抓住青少年个性塑造的关键期，进行疏导转化，采用谈话法和行为指导法对其进行转化帮助。实施途径：家访、谈话、疏导调节。积极帮助他建立良好的人际关系。与他谈心，使他认识到自己特殊行为的危害；因势利导进行个性的矫正，建立良好的人际关系。在学校通过日常生活和学习中的一些小事矫正他的不良个性。通过三年的不懈努力，肖有了很大的转变，学习主动，积极参加校内外组织的各项活动，并且与老师和同学的关系十分的融洽。为了让每一颗星星都闪亮，为了使微笑挂上每一个孩子的嘴角眉梢，我会更加潜心于学生的心理健康教育。关键词：不良诱因

3、同伴关系疏导调节个性塑造正文：斯特纳夫人说：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能获得命运的收获。”作为二十一世纪的教育工作者不但要努力做学生的“经师”和“人师”，也要在教育过程中扮演好学生心理调节者的角色。学生在身心发展过程中，不可避免的受到社会生活中各种因素的不良影响，如果引导不当就会导致心理问题发生。作为教师要能够及时观察到他们心理上的波动和情绪的变化，给予适时引导、帮助，以缓解心理压力，帮助他们消除紧张情绪，给学生以情感和心理方面的支撑，特别是对待那些因心理问题有压抑

4、感的学生，教师更应循循善诱耐心疏导，使他们以乐观的情绪投入到学习之中。同样作为肖的父母，他们心中的苦闷与茫然也是流露于言辞之中。我担任四（4）班的班主任工作，肖——接这个班之前就对他早有耳闻，他的一些外部行为使他成为四年级学生的焦点人物。而焦点问题，主要源于他的攻击性行为，打同学、打老师，甚至以“跳楼”来威胁向他要作业的老师。面对他，我产生了极大的教育兴趣。他高高瘦瘦的，白净的脸上有一双忧郁的大眼睛。站在我面前，半低着头、眼神飘忽不定，不敢正视我，看着他略微发青的眼圈儿，和与年龄不相称的外貌。由此，再联系他以前的行为，推测：他可能存在一定的心理问题。所以教育他的方法要慎而又慎，最重要的是找到

5、他的症结所在，从心理角度加以疏导，以德育规范加以要求。在研究过程中，根据实际情况做适当的疏导和转化。一、分析诱因，寻找心理症结我首先请家长回忆肖的不良个性倾向的成因。刚刚接班的9月底一个秋高气爽的日子，我见到了肖的母亲——一位出色的高中化学教师。既是同行，我们谈话的内容直奔主题，谈到自己的孩子，她一筹莫展。首先我打消了家长的戒备心理，希望和家长密切配合，共同帮助孩子，使他成为同龄孩子中的健康一员。我从她口中得知，肖肖两岁半和她一同随军，她被安排在一所不错的中学教高中化学。刚来时人地两生，没有亲人，她又是一个工作上认真的人，将两岁半的肖肖放在部队的幼儿园里，早出晚归地忙碌着。肖肖初到北京听不懂

6、普通话，竟然三个月没说一句整话，只会说“不”。可粗心的母亲只顾低头工作却忽略了对大千世界充满了好奇的眼睛，使尚处于儿童期、喜欢问这问那的肖失去了语言发展的最佳开发期，语言交往出现障碍，不喜欢身边周围的人，以至于设法用自己的攻击方式与其它孩子沟通。二、科学指导家教，形成教育合力2—3岁这一年正是感情、情绪剧烈动荡的时期，反抗、吵闹和小朋友之间吵架，缠着妈妈撒娇，妒嫉心也强了起来，恐惧心理也始终伴随这一时期孩子的成长。心理学研究表明：通常3岁时，为第一反抗期。但一满2岁，孩子的自我意识就发展起来，如果周围的人不能接受自己的意志，就以反抗的形式表现出来。显然，肖未受到父母足够的重视，在儿童情绪动荡

7、期未能形成良好、稳定的情绪。错过早期幼儿教育的最佳时期，如果配合良好的家庭教育可能会给孩子补上这一课，相反则会使本已存在心理问题的孩子陷入混乱的思维之中而无力自拔。肖上小学后不适应学校生活，时常打同学，肖的妈妈知道后，没有在意，只是简单说说，导致后来肖竟然在课堂上不服从教师的管理，大哭大闹，对教师动起手来。肖的爸爸是一名军官，知道后极为气愤，回家后一顿暴打，在他心目中，教育就是简单粗暴的体罚，管孩子最直接的方