用 心 灵 去 塑 造 心 灵

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1、用心灵去塑造心灵教育专家魏书生曾说：“做教师而不当班主任，那真是失去了能力的机会，吃了大亏。”弹指一挥间，屈指算来，我已在班这块原地辛勤耕耘了二十三年了，二十三年的探索与实践，到教师的幸福。二十三年探索与实践是，我深深感到：教育是门科学，又是一门精雕细刻的艺术。二十三年的探索与实践，成长为一名教育艺术的自觉的探索者和实践者。一、借势表现积极心态教师是人类灵魂的工程师，是用自己的心灵去塑造心灵的罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。很我师生有这样的体会：学生像班主任，学生是班主任的影子，有些班主任带出的班级有一种独有的风格。是的，一个班级有一位班主任带

2、一年甚至三年，受班主任的影响是很大的，我想，就是潜移默化，这就是熏陶。据我观察，没有意味班主任不期望学生有一种积极上进的心态，但又有多少人对自己“号召”的效力感到满意呢？问题出自何处？我觉得往往是要求于学生的，班主任并没有去做，或没有恒久地坚持去做。渐渐地，我深切感到：身教重于言教，要求学生做到的，自己必须首先做到。渐渐地，我感到班主任积极心态的重要，实践中我要求自己女里保持积极心态，并善于借势表现出来。所谓借势，指是学校有集体活动时，表现积极竞争，敢于胜的心态。比如，我校每年都要举行秋季运动会、广播操比赛、红月歌咏比赛、朗诵、演讲比赛等比赛活动，每学期都要评选优秀

3、班集体。面对这些活动，我不是抱有活动会影响学生的偏见而消极怠慢，不是完全防守任学生去单干，而是和学生一道积极筹划，认真训练，充满自信。付出总有回报，我的表现影响了集体，影响了学生，我所带的班集体，在活动中总能取胜。学生们议论：“咱班同学真挺难得，什么事都往一处想。”学生们这样与家长谈：“我们老师心气高着呢！”同年级的老师们说：“学生真是心齐”。听到这些所感叹，我欣欣然，我觉得我已经让自己心里有阳光，并把这些阳光散布到学生的心田。几年的探索与实践，我感受到：积极心态来自于对学生爱，来自于关心学生的健康发展；我感受到：受班主任影响，学生一般也怀有积极心态，而积极心态，不

4、仅有利于班级的建设，有利于班内学生间的交往，而且有利于学生适应社会需要，因为任何时代都需要积极心态，积极心态是一个人做好本职工作的心理保证，积极心态与他人交往保持愉快心境，也便于他人合作成功。二、给每个学生一个支点苏霍姆林斯基说：“教育的技巧和艺术就在于：教师要完善在每个学生面前甚至是最平庸的、在智力发展上最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，在使他能在这个领域达到一个高处，显示自己，宣告大写的：‘我’的存在。”有人说，从“校园特区”走出来的学生，大多“营养”不良，“发育”欠佳；或劳动观念淡薄，缺乏自理能力；或只是面狭窄，浅能力差；或感情冷淡，缺少人情味

5、。一般说来，班中每一成员，都渴求班级优秀，都渴求才能得施展，都有着强烈的爱班意愿。但是，由于性格差异的原因，不是每一个同学都能如毛遂也于自荐。如果班主任不能满足潜于学生心底的愿望，势必会出现这样的局面：有的学习优秀者，注重学习，骄傲的自满，对班中的事不问不管：学习平平，能力一般的“中间生”因得不到重视、关心，可能对周围事物反应冷淡，学习动力无增有减；后进生更是难得机会，谈何抬头来，奋力追赶？因此，为了集体的美好，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，就需要班主任为每一个学生打开精神发展的领域，需要班主任使学生避免“营养”不良，“发育”欠佳的表现：就要班主任给每个学

6、生一个支点。这个学生工作经验丰富，工作成绩突出，班中重要工作就可以靠他(她)。这个学生学习成绩优秀，可是性格相当内向，跟谁都不善方谈。那就给他（她）安排个学习小组长，并与他（她）一道制定好帮助同学的计划，让他(她)每天都能借帮助人而开口讲话。这个学生学习成绩优秀，但班干部的职务却从来与他（她）无缘。上了高中他（她）渴望在工作上发展发展，那好，就给他（她）安排个学习委员。这个学生心里那样的细，班中的公物、班费就由他（她）来拿。这个学生擅长绘画，班中的宣传组就把他（她）吸纳。这个学生学习基础差，但优育可是顶呱呱，还挺有组织能力，体育委员就非他莫属了。这个同学嗓音不错，但

7、语文成绩欠佳，那好，有讲演、朗诵比赛，班中就想着他（她）。这个学生能歌善舞，热情、开朗，那好，有演讲、朗诵比赛，中就想着他（她）。这个学生能歌善，热情、开朗，那好，班中的文艺工作就由他（她）来筹划。我班还实行部分干部轮流制。这样，在我们的中，每个人都能凭借个人特长得到为班工作的这个锻炼的支，形成班中没有旁观者的局面。由此，我们便一心工作促使学生全面发展、全部发展。一、以反馈给学生注入精神人应高有点精神，学生生活在班集体中，应该有点爱班精神。一个班集体中，如果有一大部分同学，甚至全部同学热爱集体，到，这个班集体一定是凝聚力强、团结向上的集体。在这样的集体中，学习气