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时间:2019-07-01
《数学人教版八年级下册19.1.2函数图象的意义和画法》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《函数图象的意义和画法》教学设计华亭三中高春梅一、内容和内容解析:1.内容:函数图象的意义,描点法画函数图象,判断一个点是否在函数图象上。2.内容解析:数形结合是研究函数图像性质的最重要的思想方法,学生学会作图及其重要,特别是对于中下层次的学生,往往对书本上所概括出来的性质不容易记住,所以通过直观图象去做有关习题应是首选方法.但以往比较偏重于结论得出与应用,忽视在整章教学中应始终提倡学生数形结合,导致学生对有关的结论死记硬背,缺乏理解,张冠李戴,而且后期学生对作图不熟悉,造成学习上困难。理解函数图象的画法是本节课的重难点。学生的概括能力还较弱,分析问题的能力还有待发展,所以在教学时应多设问,引
2、导,为学生创设自主学习、合作交流的机会,让他们主动参与,勤于动手,从而进行充分地探讨和分析。在教学设计上,关注学生自主学习、合作交流的过程,让学生体会数形结合思想在探索新知中的作用,使学生在亲自经历整个探究过程后,能够对如何画函数图象,如何判断一个点是否在函数图象上有深入的理解,在获得数学活动经验的同时,提高探究、发现和一题多解的能力,为今后研究函数图象的性质打下坚实的基础。 二、目标和目标解析:1.教学目标:知识和技能:(1)知道函数图象的意义;(2)能用列表、描点、连线的方法画出简单函数的图象。(3)会判断一个点是否在函数图象上。过程和方法:(1)通过描点法画函数的图象经历知识的归纳、
3、探究过程。(2)教师采用引导发现法,观察法,讲解法 ,培养学生用描点法画函数图像的能力; 情感,态度和价值观:(1)通过画函数图象,感受函数图象的简洁美,直观美,曲线的平滑美。(2)在探究函数的图象活动中,通过一系列富有探究性的问题,渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。 2.教学重点:(1)会对简单的函数列表、描点、连线画出函数图象。(2)会判断一个点是否在函数图象上。3.教学难点: (1)画函数图象时对自变量取值范围的选择;(2)会用描点法画函数图象。三、教学过程设计:(一).课件演示两组实际生活常见的函数图象,让学生体验函数图象的直观,简洁美。从而引入新课——函数的图象。(师板书课题)
4、(二).课件展示学习目标,学习重点。(三).自学探究:1.学生自学课本75——76页“思考”之上的内容,大致了解函数S=x2(x>0)的画法。2.教师借助课件演示函数S=x2(x>0)的画法,渗透如下问题:(1)此处自变量的取值范围为什么是x>0。(2)课件上列表所取的自变量个数与课本相同吗?(3)为什么课件上的表格中要有省略掉的自变量取值?(4)在自变量允许的范围内,自变量的取值能取0吗?(5)表中所列的6对数值是否是函数S=x2(x>0)的图象上的6个点?其中不在函数图象上的点用空心圈还是实心点表示?在函数图象上的点呢?(6)画出函数图象时要用光滑曲线连接所描的点。(7)课本上所列表中得9
5、对数值容易让我们误以为自变量最大只能取到4,那么图象就容易画到点(4,16)截止,而事实不是,所以图象应有所延伸。师生活动:先让学生从细小问题入手,逐渐明白为什么画函数图象要先考虑自变量的取值范围,如何列表,取几个点较恰当,所描的点用怎样的线连起来才好,函数图象与自变量的取值范围有怎样的关系。从而师引导生共同归纳函数图象的意义和画法.【设计意图】1.这一环节是一个重要的分析活动,需要学生动脑思考,动口交流,掌握画函数图象的注意事项.2.生根据上述分析完成学案“问题”。3.经过上述分析,引导学生归纳什么是函数图象,怎样画函数图象。(师白板展示,生齐读,并完成学案“归纳”)(四).从理论到实践,学
6、生动手试一试:1.学生快速浏览课本77页例3第(1)题,并仿照例题完成函数y=2x的画图。(师巡视,个别指导,搜集共性错误。)2..师课件演示函数y=2x的画图。(边演示,边把搜集到的共性错误提出来,让学生分析,改正。)【设计意图】让学生以课本例题为模板,类比地画函数y=2x的图象,可以降低学生的学习难度,便于学生由浅入深的学习。教师用课件演示函数y=2x的画图,为的是规范学生解题格式,纠正学生错误,节省时间。(五)合作交流:课件出示问题:试判断点(1,2)是否在y=2x的图象上。师生活动:学生组内讨论,师深入小组内,搜集不同做法。待学生讨论结束后,请不同的学生发言,师引导学生说出各种方法的优
7、缺点。之后,师引导生达成共识:“代横验纵法或代纵验横法”。(师板书)【设计意图】让学生体会一题多解,打开学生思路,锻炼学生数学思维能力。(六)应用巩固学生完成学案“学以致用,展示提升”题目。两人板演。1..试在下面的平面直角坐标系中画出函数y=x-1(x>0)的图象。2.已知函数y=2x+3。(1)试判断点A(0,3),B(,-1)是否在此函数图象上。(2)若点P(m,-3)是此函数图象上的一点,
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