论文《浅谈幼儿园小学倾向化》

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1、浅谈幼儿园小学化倾向的产生原因、危害及如何克服——林彩云“小学化倾向”是目前幼儿园特别是农村和民办幼儿园普片存在的现象，它严重制约了幼儿教育的发展，损害了幼儿的身心健康，那么小学化倾向产生的原因、危害及如何克服呢？我将结合我的工作实际简单谈谈我的看法。 幼儿园教育应该遵循孩子的成长规律，注重能力的培养、智力的开发以及良好习惯的养成。《纲要》中也指出：幼儿教育要坚持以幼儿发展为本的原则。但是，随着知识经济时代的到来，社会竞争日趋激烈，幼儿教育也出现了一定的偏差，脱离幼儿年龄特点的“小学化倾向”成为

2、了幼儿教育的主载，并愈演愈烈。以下我就简单谈一谈幼儿园“小学化倾向”的产生原因、危害及如何克服。 一、 幼儿园“小学化倾向”产生的原因。 1、家长的教育观念是造成“小学化倾向”主要原因。很多家长担心孩子输在起跑线上，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。很多家长把自己孩子能认识多少汉字，会背诵多少唐诗，会计算多少算术题作为孩子聪明的表现，当孩子从幼儿园回到家时，多数家长最关心的就是：今天认识了什么字？背了几首诗？算了几道……所以当家长把这些内

3、容作为考察幼儿的主要能力时，它所带来的结果必然是推动幼儿教育趋向小学化。2、一些幼儿园办园宗旨不端正，为了经济利益，一味迎合家长望子成龙的心理，不顾幼儿的年龄特点、身心发展规律开设一些不该开设的课程，例如拼音、汉字、珠心算等。向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力。而很多家长在选择幼儿园时也会互相比较谁家幼儿园教的汉字多，孩子会的数学多。3、幼儿教师的专业素养不高也是造成“小学化倾向”的原因。有的幼儿教师不具备专业教师资格，不了

4、解孩子身心发展规律，所以对孩子的教育存在严重的“小学化倾向”。例如：在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。对老师要绝对服从，要顺从听话，不许顶嘴，不许辩解；上课要专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；在学习知识方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不注重培养幼儿的综合素质，不组织幼儿从游戏中学习，讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少启发引导，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。 二、幼儿园“小学化倾向”的危害。1、扼杀了幼儿的

5、天性，严重损害幼儿身心健康。游戏是幼儿的天性，而小学化教学使正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱的幼儿长时间地坐在座位上，集中注意书写计算，会造成身体机能的伤害，并引起心理上变化，如动作协调能力差、反应慢、表情呆板等。过早、过多的规范性学习还会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的心理发展和智力水平是跟不上的，只会损害孩子的身心健康。 2、使幼儿过早丧失了学习兴趣，对小学教育形成了负

6、面影响。幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担，扰乱了小学的正常教学秩序，也给学校的教学计划带来了麻烦，由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字，有的甚至还会加减乘除，导致班上学生学习进度参差不齐，严重影响了教学计划。而让小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、笔顺不对、发音不规范等等，入小学后需花大力气进行矫正。另外，在幼儿园接受过“小学化”教育的孩子刚进入小学一年级时，对重复的东西

7、不感兴趣，学习不用功，上课不专心，有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。  三、如何克服幼儿园的“小学化倾向”。 首先，转变家长的教育观念。幼儿园要大力宣传小学化教育的弊端，利用“家长开放日活动”“家园联系栏”“家长会”等多种形式向家长宣传科学育儿的知识。多开展家园合作活动，使家长全面了解幼儿认知、情感、个性等方面的特点，让家长充分认识到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展，家长有了科学的育儿观念，功利心态就会慢慢淡化。 其次，规范办园理念、端正办学思想。幼儿教育就要以幼儿为中心，贯彻“幼

8、儿是教育的主体”的教育理念。不要一味的迎合家长的需要。作为幼儿园举办者或园长要规范办园理念，端正办学思想，以《3-6岁幼儿发展指南》为准绳，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。因此幼儿园的教育内容、教育形式、教学方法和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。 再次，要加强教师队伍建设，提高教师专业素质。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。幼儿园要通过在职培训、园本培训、外出取经