浅谈幼儿园教育“小学化”倾向的弊端

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1、浅谈幼儿园教育“小学化”倾向的弊端高艳（辽阳市文圣区教师进修学校辽宁辽阳111000）【摘要】幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，但是为了迎合家长所谓的“不让孩子输在起跑线上”的需求，追求幼儿园的经济效益，很多幼儿园都不同程度地存在着“小学化”倾向。幼儿教育“小学化”倾向对幼儿有弊无利。主要表现在：一、“小学化”倾向有害于幼儿的身心发展；二、“小学化”倾向不利于幼儿的全面发展；三、“小学化”倾向不利于幼儿的未来发展；四、“小学化”倾向不利于孩子系统规范地学到知识。【关键词】“小学化”倾向；弊端；身心发展；全面发展；未来发展幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，它应以

2、游戏为基木活动形式，为幼儿提供健康、丰宮的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，培养他们养成良好的行为习惯和兴趣。但是由于现在不少家长只把幼儿能认识多少字、会背多少诗、能做什么样的算术题作为衡量幼儿园办园质量的好坏。为了迎合家长这种急功近利的需求，提高幼儿园的经济效益，“小学化”倾向在幼儿园中不同程度地存在着，尤其在农村乡镇幼儿园中更为严重，使幼儿园的教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点,在教育内容、教育方法、教育评价等方面倾向于“小学化”，这种幼儿教育“小学化”倾向对于幼儿有弊无利。1.“小学化”倾向有害于幼儿的身心发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指岀：“幼儿园必须

3、把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿正处于长身体阶段，如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成祌经系统的伤害，并引起心理上变化。根据皮亚杰的研究,幼儿认知水平大多处于前运算阶段，其思维对象以表象为主,缺乏守恒性和可逆性，尚不只备进行复杂思维的牛.理基础。可见幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。如果此时强迫幼儿像小学生那样学习、做功课，幼儿会觉得学习过于吃力，会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性，不利于幼儿身心的

4、健康发展。1.“小学化”倾向不利于幼儿的全面发展。幼儿园的教育是促进幼儿体、智、德、美全面发展的教育。它的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个领域，在幼儿阶段，情绪、情感、惯、行为的培养肯定比知识、技能的培养更重要。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项的智育，这种只重视单项智育或某种技能发展的教育，实质上是忽视了人的全面性发展的要求。我们知道，未来社会对人才的需求不单要看他的知识水平，还要看他的创新精神、实践能力和合作精神等，从小就把孩子禁锢在小板凳上，势必削弱孩子非智力因素的发展，从何谈起幼儿的全面发展呢？2.

5、“小学化”倾向不利于幼儿的未来发展。今天的幼儿是明天的主人，如今大力提倡的素质教育就是想使每个孩子都获得终身可持续发展。所以，从小培养幼儿具有社会生活多方面的初步知识和经验，并掌握一定的技能是十分重要的。怎样培养呢？那就要遵循幼儿教育的原则，即从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。陈鹤琴说：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”对于幼儿来说，课就是活动。幼儿一板一眼的坐着学习学到的东西并不多，在“玩”中“学”，“玩”中“做”，“做”中“学”，才更冇收获。而“小学化”倾向剥夺了幼儿在“玩”中“学”，“玩”中“做”，“做

6、”中“学”的权利，取而代之的是提前让幼儿枯燥乏味地-遍-遍地写，一遍-遍地计算，到了小学一年级还要进行重复内容的学习，这不仅会使冇的孩子产生厌学的心理,甚至会使某些孩子养成不动脑、不思考、生记硬背的不良惯。表面上看，孩子们学到了知识，但是这些被“催熟的果子”究竟会有多少后劲呢？1.“小学化”倾向不利于孩子系统规范地学到知识。学龄前儿童在幼儿园的学Al和中小学的正规学业学奋着本质的区别。这个阶段的孩子有自身的特点和规律，必须要遵循幼儿身心发展的规律，要珍惜幼儿童年的独特价值。“小学化”的教育，是在拔苗助长，只能是适得其反。一个合格的幼儿教师，她懂得的是幼儿心理学、教育学、幼儿教学法

7、，擅长的是键盘、声乐、舞蹈、绘画、讲故事等技能，这与小学阶段的教育有很大的区别。由于没有经过专业训练与培养，她们不了解也不掌握小学课堂教学的基本理念和方法，课堂上出现的教学方法陈旧老套、学习方法单一无趣的现象比比皆是。幼儿中握笔姿势不正确，汉字书写不规范，拼音发音不标准等现象也普遍存在。孩子的坏习惯一旦养成，纠正起来很困难，这种幼儿园教学“小学化”倾向给小学的教育教学带来了很多麻烦。0前，国家教育部已经下发了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，要使