浅谈农村幼儿园教育小学化的倾向

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1、【摘要】安徽省教育厅要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课木，以及以操作材料、手工材料等任何名义出版的变相教材，严禁“小学化”教学。［1］然而，农村幼儿园在幼儿教育实践中小学化倾向问题严重，原因有家长、幼儿园、教育部门的责任。要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度，幼儿园长树立服务意识和正确的办园理念，加强幼儿教师队伍建设，引导家长正确认识幼儿教育规律，以杜绝幼儿教育小学化倾向。【关键词】幼儿园教育小学化2013年10月从安徽省教育厅获悉：安徽省学前教育条例（草案）日前通过一审，正公开征求修改意见。《条例》要求，防止幼儿园小学化倾向。《条例》规定，幼儿园应当坚持以游戏为基木

2、活动，保证幼儿有充分的游戏时间和户外活动时间。安徽省学前教育条例强调,幼儿园应当防止和纠正小学化倾向，不得以任何形式教授小学内容，也不得组织幼儿参加礼仪性、簡业性活动。一经发现，将被责令改正，情节严重的，将责令停止招生、停止办园。［2］然而，在农村幼儿园教育小学化倾向严重，教学定位、教学内容、教学活动都全面小学化，重知识传授，轻学习兴趣，忽视自我学习能力的培养。幼儿教育小学化的不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力，也束缚了孩子的独立个性和想象能力。一、农村幼儿园教育小学化倾向的成因农村幼儿教育小学化倾向简单地说包插三种现象：一是指一些幼儿园为了适应现在家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良

3、倾向；二是指幼儿园教师不了解学前幼儿的心里特点和年龄特点采取的教学模式对幼儿施加教育的行为;三是指并非以游戏为基本教学方式寓教育于幼儿一口生活屮，而是以课堂教学为基本教学方式的教育模式。随着09年9月安徽省教育厅的一纸“禁书令”，公办的农村幼儿园都收起了现成的幼儿用书及幼儿操作材料等，但是与此同时给农村幼儿教师带来的困惑是不知道怎么教孩子、不知道怎么上课，有一段时间老师们非常的盲目，没有东西给孩子操作，而教师自身的经验和能力又欠缺，取而代Z的反而是老师们偷偷的操起了小学一年级的课程，教起了认字、写字、拼音、计算等，反而加重了幼儿园小学化现象。此外因为监管不完善，所以这一政策对民办幼儿园的禁令

4、效果并不大。那么农村幼儿园教育小学化的困惑和症结在哪呢？一是农村幼儿园缺少专业的、有经验的幼儿教师。其一，有些幼儿园聘用的教师是小学退下来的老教师虽然小学教学经验丰富、工作热情高，但在培养幼儿舞蹈、音乐、绘画等艺术方面力不从心；其二，在小学办的幼儿园里，幼儿园的师资很多是执教小学课程有困难的教师,这些教师专业化素质不高，片面理解幼儿园课程，缺乏专业的幼儿教育知识和先进的教育理念，倾向于管理，教学小学化就不足为奇了；多数幼儿教师是小学教师转岗，他们对冃前所从事的工作不甚满意，多是无奈选择，造成教师专业发展的内驱力不足。其三，小学属于九年义务教育范畴，绩效工资实行以来，幼儿园教师在绩效考核上没有

5、优势，相等的付出与努力所得到的的绩效基本上都低于小学老师；另外在小学部对教师的成长空间相对较大、相对稳定等等因素，一些有资质有编制的年轻专业的幼儿园教师，也不愿留在幼儿园，大部分都转向小学。其四，没有幼儿园教师编制，代课教师待遇低，也留不住人才。农村幼儿园的待遇普遍低于城市幼儿园，一些有经验的专业的年轻教师为了自己的发展更多的是选择在城市发展；此外，幼儿园教师的待遇相对低于其他行业，所以有些幼儿教师往往会另谋出路，而没有选择在幼儿园继续上岗。二是农村家长素质跟不上,思想意识落后。家长的教育观念需求也牵制着幼儿园的教育理念。“孩子不输在起跑线上”的观念在众多家长脑海中索绕，纷纷向幼儿园提出要学

6、前开始为孩子恶补拼咅、写字、算术的要求。家长急于求成，望子成龙心切，对孩子的要求越来越高，甚至还进行攀比。哪所幼儿园教的多就选择去哪所幼儿园。当孩子冋到家时，多数家长最先关心的不是：在幼儿园做了什么游戏，玩得开心吗？在幼儿园与小朋友相处愉快吗？……取而代Z的是：今天写的什么字？学的什么诗？布置的什么作业？……这样做不但压制了幼儿的个性成比而且使幼儿厌学，消极抵抗。当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时它所带来的结果必然助推了幼儿片面性发展和幼儿教育小学化之路。第三，农村幼儿园硬件设施差，各领域活动难以顺利组织。例如：耍进行一节绘本阅读活动,没有绘本书，也没有相应的多媒体设备，这样教学目的难

7、以达到。另外，班级空间小、班额大，纵使幼儿教师有十八般武艺，也难以顺利组织一次真正的幼儿园教学活动，幼儿的能力得不到真正的发展。此外班级区域活动的开展也难以实现，这涉及到班级的区角设计、区角材料的制作、区角游戏的组织与有效开展等等，班级空间小班额大也是限制区角游戏有效开展的原因。第四，农村幼儿园的办园理念有待更新。在农村公办幼儿园一般都是小学附属幼儿园，附属幼儿园园长自身没有实质的决策权和领导权，更多的都是依