比较教育的传统与变革专题一

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1、专题二比较教育的传统与变革通过本章学习,了解关于比较教育不同时期的特点、研究内容、研究目的与研究方法，掌握比较教育学的发展趋势。第一节19世纪前的比较教育思考1：19世纪前比较教育的代表人物？思考2：19世纪前比较教育研究的特点？一、19世纪前的比较教育希腊历史学家色诺芬在《波斯王国赛勒斯传》一书中就叙述了波斯教育见闻；罗马著名的教育家西塞罗在《共和政体》一书中就叙述了希腊和罗马的教育情况；意大利的旅行家马可·波罗把游历东方诸国，尤其是把中国的经历写成《东方见闻录》一书，其中大量介绍了东方教育的情况，对中国教育作了很多翔实的描写。二、19世纪前比较教育的主要特征零

2、星、非正式介绍主要表现在访问者或旅游者的游记之中不系统把所见到的其他地区的教育现象同自己国家的教育情况进行自然而然的比较个人随意性较大具有浓厚的个人随意谈论异国教育印象的特点三、19世纪前比较教育的主要内容记录和评论外国教育见闻报道外国民族教育内容第二节19世纪的比较教育思考1：19世纪比较教育的代表人物？思考2：19世纪比较教育研究的特点？一、19世纪比较教育的代表人物法国朱利安法国库森美国贺拉斯·曼亨利·巴纳德英国阿诺德比较教育之父——朱利安年代：1775～1848著作：《比较教育的研究计划和初步意见》（1817）三大建议：（1）成立特别教育委员会（2）建立一

3、所“师范学校”（3）创办一份教育杂志最早提出进行国际教育研究最早提出建立国际教育机构《比较教育的研究计划和初步意见》一本56页的未完成的著作前120个问题涉及初等和普通教育后146个问题是关于中等和古典教育著作中首次使用“比较教育”一词被广泛认为最早把有关比较教育的设想整理成具有潜在重要性的序言性草案二、19世纪比较教育的主要特征注重实用移植借鉴政府要人起关键作用三、19世纪比较教育的主要内容积累外国教育资料介绍各国教育状况四、19世纪比较教育的主要目的借鉴外国经验促进本国教育发展五、19世纪比较教育的研究方法互相访问描述性报导第三节20世纪的比较教育比较教育在方

4、法上一改过去那种孤立地研究和移植别国教育经验的做法，开始密切联系各国的社会文化和民族特性等因素来分析研究各国的教育。比较教育界一般把这一时期称为比较教育的“因素分析时代”。一、20世纪因素分析时代的比较教育研究英国萨德勒于1900年发表《我们从对外国教育制度的研究中究竟能学到多少有实际价值的东西？》，认为孤立地研究教育是不对的，必须重视教育的文化背景，研究决定教育制度的各种因素。他第一次以自觉的和系统的方式提出了研究一个国家的教育不能只涉及它的学校这样一种信念，从而拓宽了比较教育研究的视野，使比较教育从经验借鉴中走了出来。主要著作美国康德尔在1933年发表《比较教

5、育》美国的保罗·孟禄于1927年和1932年出版了两卷《论比较教育》英国的休斯于1901年出版《国内外的学校》，1902年出版《公民的塑造，比较教育研究》德国的施奈德于1947年出版《各国国民教育的动力》中国的庄泽宣于1929年出版《各国教育比较论》钟鲁斋于1935年出版《比较教育》，常导之出版《各国教育制度》（上卷1936年，下卷1937年）罗廷光于1939年出版《最近欧美教育综览》。登上大学讲坛1900年，詹姆斯·E·罗素在哥伦比亚大学讲授比较教育课程，这是第一次在大学里讲授这样的课程。从此，比较教育开始成为高等学校的课程，许多国家的大学和师范学院先后都设置了

6、这门课程。区域性的和国际性的研究机构美国的哥伦比亚大学、英国的伦敦大学、瑞士的国际教育局等比较教育的研究机构，这些机构大都出版刊物，成为西方比较教育研究的中心。国际教育局国际教育局（法语名称“BIE”、英语名称“IBE”）1925年成立于日内瓦，从1947年起，开始与联合国教科文组织密切合作，1969年最终并入该组织。在日内瓦举行的两年一次的国际教育会议。报告各自国家教育的进展，同时也介绍某一具体方面的情况。这些会议的内容和有关材料通常收录在《国际教育年鉴》中。为比较教育学家提供其他许多出版物。电子文献资料目录《合作教育文摘》（Co-operativeEducat

7、ionAbstractingService，CEAS）对有关各国教育制度的出版物、文献甚至研究报告、书刊目录、个案研究、缩微卡片和提交会议的文件等，都进行了综述。联合国教科文组织联合国教科文组织（UNESCO）成立于1945年，本部设在巴黎，很多地区都设有教育办公处开展日常活动。还有属于联合国教科文组织的三个具有相当独立性并对比较教育具有同样重要性的机构：国际教育局（BIE、国际教育规划研究所（IIPE、联合国教科文组织教育研究所，设在汉堡。通过各种手段和方法为各国比较教育者提供情报资料，通过专门的会议，使世界上所有国家有交流各自的经验的机会。汉堡的教育研究所，长

8、期以来一直