传统校园教育与远程教育的比较

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1、传统校园教育与远程教育的比较现代远程教育和传统校园教育是两种不同方式和手段的教育，但对于教育的概念而言，其本质是一样的。本质上说，远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式，传统教育即为校园课堂面授教育，这一直被视为正统的教育。随着信息技术的飞速发展与应用，远程教育的发展逐渐进入了一个令人振奋的历史时期。现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。随着信息技术的发展，现代教育面临着深刻的社会改革。远程教育在新世纪的教育改革和教育现代化中具有广泛的应用前景。远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统

2、教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。只有不断的学习和创新，才能推动时代的发展和社会的进步，我们只要接受先进的教育理念并加以消化和吸收乃至创新，把所学习到的文化知识充分运用到社会实践当中，为振兴祖国各项事业的飞速发展做出自己的努力。在知识经济和学习社会到来的21世纪，远程教育必将成为世界各国教育发展新的增长点。现代远程教育和传统校园教育是两种不同方式和手段的教育，但对

3、于教育的概念而言，其本质是一样的。本质上说，远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式，传统教育即为校园课堂面授教育，这一直被视为正统的教育。随着信息技术的飞速发展与应用，远程教育的发展逐渐进入了一个令人振奋的历史时期。现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。一、      远程教育和传统校园教育的定义和特点远程教育就是“施教者通过多种传播手段向受教育者传递知识信息，连接教与学的过程”。它包括：学生和教师在时间和空间上处于分离状态，以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位，有组织的系统工程，自学为主、助学为辅，在学生

4、和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制。远程教育最突出的特点是：（一）远程教育系统中的老师和学生是分离的远程教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学

5、资源的群体行为所取代。教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体和学习的主宰。（二）远程教育系统中有多种传播教学内容的手段教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。在这个系统中，传者与授者不是直接面对面的进行交流，而是主要通过媒体将两者联系起来。因此，媒体在远程教育中起着十分重要的桥梁作用。实践证明，离开媒体，远程教育是不可能存在的。没有媒体技术的发展，也就没有远程教育的发展。传统教育一般是指校园课堂里的

6、面授教育。面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统。在传统校园教育中，学习是集体性学习，每个学生在听课中随时随地心里都可能有疑问，学生基本上没有可能问老师，那么多学生每个人都去问也是不可能的。60个人1人1分钟都不够。学生必须回去之后再根据自己的疑问去复习，把似懂非懂的东西，关键部分重新温习一遍。远程教育的视频在辅助教学上起到了很大的作用，它会把概念和关键部分讲得很清楚。这些概念如果弄不清楚的话，做作业也没有用。学习比较差的学生一堂课下来要再看十几分钟就够了，把关键部分看懂。接下来，自己做题巩固、熟练并灵活运用。在校园教育中，35岁以上的老师已形成了自己固定不变的风格，想改

7、变都很难。有些老师可能只适合于教尖子生，并不能大众化的提升孩子的潜能。教学风格就如同个人性格一样很难改变。学校里使用传统教育模式比较多，对于老教师，有两个方面难改：1、本身的咨询量“数据库”太少例如学生在公开课上问老师5-6个问题，老师可能无法迅速的做出回应，思维的深度和变通能力不够敏捷。2、教学模式已经形成了习惯很多老教师已形成了固定的教学模式，缺乏创新的教学手段。3、没有时间,没有精力,不仅仅是老师的问题，而是来源于环境包括现在的教学制度、教学模式、教材、高考、中考的引导方向，都使得人们