试作传统校园教育与远程教育的比较

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1、试作传统校园教育与远程教育的比较在21世纪，随着信息技术的飞速发展和科学技术日新月异，知识更新速度进一步加快，人们不可能在有限的时间内从学校学到终身受用的知识，只有通过不断的学习，不断的积累自己的知识才能跟上时代发展的步法，不断适应新的要求。同时随着物质生活水平的提高和人们休闲时间的增加，人们渴望增加更多的知识和技能，以提高自身的生活质量，并且在现代社会中，人们的生活节奏很快，学习通常在工作的间隙进行，很难有机会脱离工作岗位去参加专门的培训或学习，所以现代远程教育的发展有它的必然性和必须性，它能满足新兴社会终身教育、全民教育、个性化教育以及社会化教育的需求，所以现代远程教育作为

2、在《面向21世纪教育振兴行动计划》中振兴中国教育的六大工程之一：”其目标是以现有的中国教育科研网和卫星视频传输系统为基础，利用教育技术，形成覆盖全国城乡的现代远程教育网络，构建终生学习体系。现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异传统教育一般是指校园课堂里面的面授教育，主要靠老师讲，学生听的班级授课模式主要是老师起主导作用而远程教育则是老师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态；教育组织通过规划和准备学习材料以及提供学生支持服务对学生学习产生影响；应用于各类技术媒体—印刷媒体、视听媒体和计算机媒体—将教师和学生联系起来并

3、以此作为课程内容的载体；提供双向通信并鼓励学生交流对话和从对话中受益；学生在学习全过程中与学习集体也处于相对分离的状态，学生通常是接受个别化教学而不是集体教学，但并不排除为了教学和社会的目的组织必要的集体而面授交流。就传统教育和远程教育的区别和联系一、教育的对象不同：传统教育教育对象具有大致的相同年龄和知识程度，并且都是充满朝气的青少年远程教育教育学生在年龄和知识程度上会有很大的差异二、教育的手段及个性发展不同1、传统校园教育强调统一性，限制了学生的个性发展我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，传统教育主要以教师为中心，

4、主要靠老师讲课，学生听课的班级授课模式，使学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，并且学生缺乏主动探索、主动发现的学习环境，从而不利于对创新能力和创造型人才的培养。这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。所有这些都使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。2、现代远程教育注重学生个性培养现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。学生作为教学主体得到了充分的发挥，

5、学生能够根据自己的需要自主安排学习的时间和地点，自主选择学习的内容，自行安排学习计划，并且可以随时提出自己遇到的问题并能及时的解决，充分发挥了学生的自主学习的主动性积极性和创造性。几年来，通过广播电视和录音录像，我们可以听到或看到千里之外的教授讲课。通过课程光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的。三、创新能力不同1、传统校园教育缺乏创新能力的培养。据有人统计，近20年发展起来的工业技术，到今天已有一半过时，现在一个大学生刚出校门就有60%-70%的知识陈旧。据资料介绍，现在欧盟国家1800万失业者中，有一半

6、是因为原有专业知识陈旧，不适应市场需要。传统教育培养出的人才缺乏创新能力，其原因主要是：社会对教育系统干预过多，统得过死，包括通过行政手段制定统一的教学大纲，教科书严格限制了教学内容，并且教学内容陈旧，而学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得肯定的评价，限制了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中学习科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽视了学校科学实践，从而导致教育缺乏创新精神。2、远程开放教育是实现培养创新能力的有效途径现代远程开放教育的多样化形式将为培养创造型人才提供最直接的手段，能为全社会各类成员提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会，能

7、满足不同需求、不同目的、不同情况的学习者的学习要求。现代远程教育是一种创造性教育，它面向未来，以培养创造性人才为基本目的，之所以说远程开放教育是一种创造性教育，是由其教学模式所决定的。第一，远程开放教育其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；第二，为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题，获得知识和提高能力；第三，教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。现代远程开放教育在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与