信息技术教材培训：重读省编教材，感悟有效教学

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1、重读省编教材，感悟有效教学省编信息技术教材培训教材解读与分析新教材产生背景一新教材的理念、目标二三新教材结构、编写思路新教材的特色四一、教材出台背景1.2003年4月，教育部制订了《普通高中信息技术课程标准(实验)》，提出了课程的基本理念和设计思想。2.江苏省教育信息化发展具有良好的基础，为中小学信息技术课程的高水准实施提供了比较充分的条件。3.为了深入探索新形势下九年义务教育阶段信息技术的课程建设，有效指导和不断规范全省义务教育阶段信息技术的课程实施，努力提高信息技术课程建设水平和实施质量，省教育厅于2007年颁布了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行

2、)》（顾建军、李艺等专家指导下）4.为了与高中新课程无缝接轨，使教学理念、教学内容、教学方法具有一致性、循序渐进螺旋上升，并根据省教委新近拟定的江苏省信息技术指导纲要，省教研室提出重新编写江苏省初中信息技术教材问题。5.2011年在此基础上进行修订，进一步完善。二、新课程的性质、理念、目标（一）课程的基本性质以培养学生的信息素养为主要目标、以实践活动为课程形式的必修课程;帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能;形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展的

3、创造性人才打下基础。基础性技术性综合性发展性（二）课程的基本理念1.以信息素养的培养为核心，为学生适应信息化生活、走向信息化和学生的终身发展奠定坚实基础。2.注重与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力、创造能力以及应用信息技术解决实际问题的能力；增强学生的信息道德观念和责任心、养成利用计算机和网络开展学习的良好行为习惯。3.坚持把信息技术既作为学习内容，又作为促进信息技术与学科整合的良好工具。4.紧密联系学生的生活实际，组织学生的信息技术学习活动，了解和体验现代信息技术发展的最新成果，使学生初步形成投身于信息化建设和创新活动的愿望。5.丰富信息

4、技术课程的学习过程，倡导学习方式多样化信息技术的学习可以采取问题引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动。学习过程将成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。(三)课程目标义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。学生的信息素养体现在：具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望；了解信息技术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术；能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题；了

5、解与信息技术应用相关的法律、法规,能够主动防范不良信息，抵制不良信息行为，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。初中阶段目标初中阶段的信息技术课程的目标在于使学生通过学习经验的积累与积极的反思，达到信息技术基础知识和应用技能的协调提升，初步学会思考信息技术的价值并初步形成积极而健康的信息价值观。知识与技能过程与方法情感态度与价值观行为与创新情感态度与价值观1．关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，热心参加与信息技术相关的活动，并积极利用信息技术支持其他学科的学习；2．增强技术利用中的责任感和技术创新的使命感，形成良好的网络道德。行为与创新1．自觉遵

6、守信息社会中公认的行为规范和道德准则，在信息活动中能够合理地引用他人观点或使用他人成果2．积极参与各种与信息技术教育有关的创新设计与开发活动。初中阶段由基础模块和拓展模块组成基础模块——68学时。拓展模块——34学时，设置为“程序设计”和“机器人”。学校可根据具体情况选择开设。三、课程的结构和编写思路基础(68)基础(68)拓展I(34)拓展I(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅲ(34)拓展Ⅲ(34)各个模块的结构关系如下图：学习模块(学时数)小学初中学习要求必修选修拓展I为“主题活动”，开设时间以小学为主，其规定学习形式为主题活动，旨在让学生了解信息技

7、术与生活和学习的密切关系，培养学生学以致用的品质。拓展II为“程序设计”，开设时间以初中为主，分为程序结构与设计、算法与问题解决两项内容。拓展III为“机器人”，小学和初中均有具体设计，它分为构件与功能、算法与程序、设计与制作三项内容。初中基础课程结构（2012年版）初中基础课程结构（2012年版）初中基础课程结构（2012年版）初中选修程序设计机器人学生机器人程序设计入门程序设计基础传感器与机器人程序设计方法机器人学习活动通信与控制信息的深加工教材编写思路1.按照信息的处理过程，以获取信息、处理信息和交流信息为线索组织教材，通过任务驱动、问题引导、主题活动等

8、形式开展教学，构建本套教材内容的体系结