必修1阅读鉴赏教学设想

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1、必修模块1阅读鉴赏部分教学设想武汉市江夏一中程良焱一、研究教学设想的思想前提。（一）道术之辨1、“道”是中国传统文化的重要思想。“道”是老子学说的最高哲学范畴。它不是道路或道理，而是事物存在和变化的总原则，是推动事物运动和变化的内在力量。是规则、规律、原则。道可道，非常道。名可名，非常名。（《一章》）道冲（盅）而用之，或不盈。渊兮，似万物之宗。（《四章》）道之为物，惟恍惟忽。忽兮恍兮，其中有象；恍兮忽兮，其中有物。窈兮冥兮，其中有精，其精甚真，其中有信。（《二十一章》）道生一，一生二，二生三，三生万物。（

2、《四十二章》）2、“术”是方法、技巧、手段、策略。3、形而上者谓之道，形而下者谓之器。高端为道，中端为术，下端为为。道制术，术制为。（二）研究教学设想（方法、安排）的四点依据。1、文本依据（教科书文本）——教科书研究是教学设想制订的基础。（1）教科书的指导思想（编写理念）是统领一切的。（2）教科书的编写体例制约着教学设想（教科书使用）。单元目标（单元导读）这个单元主要学习现代新诗。新诗是无五四前后才出现的。新诗的“新”，是相对古典诗歌而言，“新”在用白话写诗，摆脱古典诗词严格格律的束缚，比较适合现代人的思

3、想感情。新诗继承古典诗词的优良传统，但为了探求适合现代生活的表现形式，诗人更多的是目光向外，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。这里选录毛泽东的一首词，正好可以与新诗进行比照。读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言表达丰富的情感。有兴趣的话，不妨动动笔，学习写写新诗。B、每篇课文的特点和

4、承载功能◎《沁园春·长沙》：全面承载语言理解——想象——景物（湘江秋景—丰富、壮美、蓬勃）——情感（革命活动—谁主沉浮）◎《雨巷》：语言、意象。语言（节奏、韵律）——想象（故事，画面）——意象（我、丁香姑娘、雨巷）——情意（希望和追寻的迷茫：恋人、念想、理想）◎《再别康桥》：语言、意象、感情。语言（节奏、韵律）——想象（环境）——意象（云彩、金柳、青荇、水草、潭水—清新、美好）——情意（依恋、洒脱）◎《大堰河——我的保姆》：主要是语言、情感语言（朴实、反复、回环）——想象——意象——情意（赞美、怀念、痛惜

5、）刘禹锡《秋词》二首（其一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（其二）山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。峻青《秋色赋》（片段）啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色，多么令人兴奋的欣欣向荣的景象啊!在这里，我们根本看不到欧阳修所描写的那种“其色惨淡，烟霏云敛……其意萧条，山川寂寥”的凄凉景色，更看不到那种“渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星”的悲秋情绪。看到的只是万紫千红的丰收景色和奋发蓬勃的繁荣气象。因为在这里，秋天不是人生易老的象征，而是繁荣昌盛的标志

6、。写到这里，我忽然明白了为什么欧阳修把秋天描写得那么肃杀悲伤，因为他写的不只是时令上的秋天，而且是那个时代，那个社会在作者思想上的反映。我可以大胆地说，如果欧阳修生活在今天的话，那他的《秋声赋》一定会是另外一种内容，另外一种色泽。我爱秋天。我爱我们这个时代的秋天。我愿这大好秋色永驻人间。《大堰河——我的保姆》研究一：第八节的阅读与理解。+2.学生依据——学生关注是教学设想制定的根本。3.目标依据——目标达成是教学设想的出发点和落脚点。积累·整合——知识、方法、习惯、思想、情感感受·鉴赏——文学作品，古今作

7、品，中外作品思考·领悟——文化经典应用·拓展——学习与生活，学校与社会，综合应用语文发现·创新——自主意识，独立思考应用能力——语言方面：掌握规范，培养能力，养成态度。审美能力——鉴赏方面：审美意识，审美情趣，审美感觉探究能力——思维方面：观察、感受、分析、判断，思考的深度和广度，探究的意识和方法。A独立阅读能力《语文课程标准》“实施建议”：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多种对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交

8、流，应该指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。B循体阅读能力《语文课程标准》“实施建议”：在具体的教学过程中，对不同文本的阅读指导应该