欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:36596570
大小:125.00 KB
页数:7页
时间:2019-05-12
《高中语文阅读鉴赏单元教学设计新人教版必修》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、新课程高中语文必修(1)阅读鉴赏单元教学设计一、新课标关于阅读鉴赏的基本要求高&考%资(源#网阅读能力1、从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和情感。2、善于发现问题,提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。3、根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。4、注重个性化阅读。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。阅读方法1、运用精读、略读、浏览、速读等
2、阅读方法,提高阅读效率。2、用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。二、阅读鉴赏教学中需要注意的几个问题1、“三维目标”的把握问题三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观①“三维目标”是国家课程标准。课程不等于教材,更不等于教学。因此,不能把“三维目标”直接当做课堂教学目标。课堂教学目标应该是在三维课程目标的指导下,教师根据教学内容和学情所拟定的具体的教学标准。教学目标是三维目标在教学过程中的具体化。“三维目标”在实际教学中还有显性和隐性的变化,在不同的教学内容中其呈现
3、的情况是不同的。要防止教学目标虚化的情况出现。②“三维目标”不是彼此独立的“三个目标”,三者之间有区别,但更有联系,是相辅相成的。比如“情感态度与价值观”,它就不可能脱离知识的学习、技能的锻炼和方法的掌握而独立实现,它只能是在学生学习知识、锻炼能力的过程中以渗透感染的方式实现。基础知识、基本技能是过程方法、情感态度价值观的载体和依托。所以,语文教学只能在语言的学习运用中去培养学生的情感态度价值观,否则只会缘木求鱼了。“三维目标”与单维目标相比,它突出了人的综合素质的培养。2、“个性化阅读教学”的问题(
4、1)、个性化阅读的几种偏向:a、在学习方式上,个性化阅读被误当做个人化阅读。b、在学习内容上,失去具体目标变得虚泛化。c、在学习表现上,缺乏深入思考显得肤浅化。(2)、如何理解个性化阅读教学?a、个性是指在社会化过程中显示出来的人与人之间的性格差别,它“带有一定的社会文化内涵”。阅读就是一种对话交流,对话交流的过程就是与他人、与社会沟通融合社3、预设与生成的问题-7-用心爱心专心有人认为语文阅读教学中老师不应该有预设,老师的预设不利于学生的个性化阅读,阅读教学应该是学生自我生成问题的教学。语文教学是要
5、开展个性化阅读,但怎样真正实现阅读的个性化呢?不要教师的预设,学生的阅读就个性化了吗?其实,预设与生成并不是二元对立的,科学合理的预设是有利于学生问题的生成的。关键要把握二点:第一,预设什么。教师所预设的应该是点燃学生思维火花的小火星,预设的是锻炼学生能力的平台,而不是等着学生回答的不可变更的答案甚至思维的陷阱。预设的目的是以一定的预设来唤起学生广泛的生成,不是以预设来达到预设。第二,怎样预设?最好的预设是在教学活动中相机而行的,不应是硬抛给学生的。这就要求教师要十分熟悉教学内容和具有一定的教学智慧。
6、如《故都的秋》第3自然段有一组写景的整句,“总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。”教学中在学生诵读感受后,可指导学生就武汉的景点景物作一仿写。这种相机而行的预设,就是在促进学生的多方面的生成。一堂语文课上得好与否,关键在两个字:“实”“活”。教学不是演戏,不能搞花架子。预设问题生成问题,都要有明确的指向,要有一定的思维度,做到深者浅出之,浅者深探之,使学生不论在知识上还是在能力上都有所得,教学有实效。“活”,就是学生或围绕老师预设的问题而生成问题,或在老师的引导下
7、自主地生成问题,真正实现有意义的师生、生生间的互动,在互动中由“学会”到“会学”。只讲“活”不求“实”,易成花架子;只求“实”不讲“活”,易成机械传授,“实”也实不了。三、高中语文必修(1)第3单元阅读鉴赏教学设计1、单元课文的总体把握本单元三篇课文:《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》。(1)教学目标的把握这是三篇写人记事的散文,教学的目标可以大致确定为:a、体会探究文中所蕴含的思想情感和崇高的人生境界。b、学习写人记事的方法技巧。c、欣赏品味艺术化的散文语言。(2)三篇课文的相同点与
8、不同点相同点:a、都是回忆纪念性文章。b、都是缘事抒情,把思想情感、人生哲理寓于一定的形象之中。c、都是以生活片段来表现人物的个性的。不同点:a、在思想内容上《记念刘和珍君》是悲愤纪念文,《小狗包弟》是2、教学内容和方式方法的梳理选择内容、方式《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》作者简介鲁迅:文化巨人。多从民族的视角看社会,具有批判性思想。呐喊者。《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》等(方法):讲授笔记巴金:文化老人。多从人生的视角看社会
此文档下载收益归作者所有