高中语文阅读鉴赏单元教学设计新人教版必修

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1、新课程高中语文必修（1）阅读鉴赏单元教学设计一、新课标关于阅读鉴赏的基本要求高&考%资(源#网阅读能力1、从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。2、善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。3、根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。4、注重个性化阅读。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。阅读方法1、运用精读、略读、浏览、速读等

2、阅读方法，提高阅读效率。2、用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。二、阅读鉴赏教学中需要注意的几个问题1、“三维目标”的把握问题三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观①“三维目标”是国家课程标准。课程不等于教材，更不等于教学。因此，不能把“三维目标”直接当做课堂教学目标。课堂教学目标应该是在三维课程目标的指导下，教师根据教学内容和学情所拟定的具体的教学标准。教学目标是三维目标在教学过程中的具体化。“三维目标”在实际教学中还有显性和隐性的变化，在不同的教学内容中其呈现

3、的情况是不同的。要防止教学目标虚化的情况出现。②“三维目标”不是彼此独立的“三个目标”，三者之间有区别，但更有联系，是相辅相成的。比如“情感态度与价值观”，它就不可能脱离知识的学习、技能的锻炼和方法的掌握而独立实现，它只能是在学生学习知识、锻炼能力的过程中以渗透感染的方式实现。基础知识、基本技能是过程方法、情感态度价值观的载体和依托。所以，语文教学只能在语言的学习运用中去培养学生的情感态度价值观，否则只会缘木求鱼了。“三维目标”与单维目标相比，它突出了人的综合素质的培养。2、“个性化阅读教学”的问题（

4、1）、个性化阅读的几种偏向：a、在学习方式上，个性化阅读被误当做个人化阅读。b、在学习内容上，失去具体目标变得虚泛化。c、在学习表现上，缺乏深入思考显得肤浅化。（2）、如何理解个性化阅读教学？a、个性是指在社会化过程中显示出来的人与人之间的性格差别，它“带有一定的社会文化内涵”。阅读就是一种对话交流，对话交流的过程就是与他人、与社会沟通融合社3、预设与生成的问题-7-用心爱心专心有人认为语文阅读教学中老师不应该有预设，老师的预设不利于学生的个性化阅读，阅读教学应该是学生自我生成问题的教学。语文教学是要

5、开展个性化阅读，但怎样真正实现阅读的个性化呢？不要教师的预设，学生的阅读就个性化了吗？其实，预设与生成并不是二元对立的，科学合理的预设是有利于学生问题的生成的。关键要把握二点：第一，预设什么。教师所预设的应该是点燃学生思维火花的小火星，预设的是锻炼学生能力的平台，而不是等着学生回答的不可变更的答案甚至思维的陷阱。预设的目的是以一定的预设来唤起学生广泛的生成，不是以预设来达到预设。第二，怎样预设？最好的预设是在教学活动中相机而行的，不应是硬抛给学生的。这就要求教师要十分熟悉教学内容和具有一定的教学智慧。

6、如《故都的秋》第3自然段有一组写景的整句，“总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”教学中在学生诵读感受后，可指导学生就武汉的景点景物作一仿写。这种相机而行的预设，就是在促进学生的多方面的生成。一堂语文课上得好与否，关键在两个字：“实”“活”。教学不是演戏，不能搞花架子。预设问题生成问题，都要有明确的指向，要有一定的思维度，做到深者浅出之，浅者深探之，使学生不论在知识上还是在能力上都有所得，教学有实效。“活”，就是学生或围绕老师预设的问题而生成问题，或在老师的引导下

7、自主地生成问题，真正实现有意义的师生、生生间的互动，在互动中由“学会”到“会学”。只讲“活”不求“实”，易成花架子；只求“实”不讲“活”，易成机械传授，“实”也实不了。三、高中语文必修（1）第3单元阅读鉴赏教学设计1、单元课文的总体把握本单元三篇课文：《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》。（1）教学目标的把握这是三篇写人记事的散文，教学的目标可以大致确定为：a、体会探究文中所蕴含的思想情感和崇高的人生境界。b、学习写人记事的方法技巧。c、欣赏品味艺术化的散文语言。（2）三篇课文的相同点与

8、不同点相同点：a、都是回忆纪念性文章。b、都是缘事抒情，把思想情感、人生哲理寓于一定的形象之中。c、都是以生活片段来表现人物的个性的。不同点：a、在思想内容上《记念刘和珍君》是悲愤纪念文，《小狗包弟》是2、教学内容和方式方法的梳理选择内容、方式《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》作者简介鲁迅：文化巨人。多从民族的视角看社会，具有批判性思想。呐喊者。《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》等（方法）：讲授笔记巴金：文化老人。多从人生的视角看社会