《苏武传》导学设计

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1、《苏武传》导学设计高一语文备课组主备人：韦兴正知识与能力：一、1、积累并掌握课文中的文言词语教学目标：2、探究人物对话的特点过程与方法：教师指导，学生合作探究情感态度与价值观：学习苏武秉持操守，大义凛然的民族气节二、教学重点与难点重点：文言词语含义的理解与掌握难点：人物对话的不同特点三、教学课时四课时第一课时教学内容：1、了解《汉书》及班固2、学习第一二自然段教学过程：一、导入简介《汉书》及作者（通过提问方式引导学生介绍《汉书》）教师明确：《汉书》是我国第一部纪传体断代史。作者是班固。班固，字孟坚，东汉人，著名史学家和文学家，主要作品有《汉书》、《两都赋》等二、学习第

2、一自然段学生借助注释阅读第一自然段教师明确以下词语的含义：①少以父任，兄弟并为郎以：因为，由于②稍迁至移中厩监稍：渐渐③时汉连伐胡，数通使相窥观。数：屡次，读音shuò④因厚赂单于因：于是。赂：赠送礼物⑤武与副中郎将张胜及假使常惠等募士斥侯百余人俱。假：代理，临时充任。假使：指临时充任使臣属使⑥置币遗单于。币：礼物，财物三、学习第二自然段教师明确以下词语的含义：阴相与谋单于母阏氏归汉相与：一起，共同素与父张胜相知素：一向，向来幸蒙其赏赐幸：希望。蒙：蒙受，得到四、问题探究第一二自然段写了什么内容写苏武出使匈奴，以通和好。苏武的身世：少以父任，拸中厩监形式背景：汉连伐胡

3、，数通使窥阳似火单于示好，汉答善意，单于益骄形式严峻，埋下伏笔缑王、虞常谋反一、布置作业1、课后整理第一二自然段中的重点词语2、预习第三至六段内容，达到初步疏能文言意的目的第二课时教学内容：学习第三至六自然段教学过程：一、学习第三自然段重点词语：以状语武情况，情状。见犯乃死，重负国见：被。重：更加。负：辜负，对不起虞常果引张胜引：引出，招供第三自然段写苏武因缑王、虞常谋反一事受牵连一、学习第四自然段重点词语：引佩刀反刺引：举起驰召医驰：骑着马跑舆归营舆：抬第四自然段写苏武不愿屈节辱命，引刀自刺被救二、学习第五自然段本段主要让学生自主学习教师进行指导教师检查学生自主学习

4、情况1、词语掌握情况（通过提问形式检测）解释下列词语中加点词语的意义会论虞常论：判罪①　　汉使张胜谋杀单于近臣，当死当：判罪副有罪，当相坐坐：治罪辨析：“论”、“当”“坐”在什么情况下可解释为“判罪”“治罪”的意义句中有犯罪的意义时，“论”、“当”“坐”便为“判罪”“治罪”的意思　　　剑斩虞常已②　　完了，停止　　　学不可以已　　　马畜弥山③　　弥望弥：满，充满　　　奉之弥繁，侵之愈急　　　畔主背亲④　亲戚畔之畔：同“叛”，背叛，背离　　　亲戚畔之　　　白单于⑤　　白：告诉　　　阿母白媒人　　　天雨雪雨：名词动用，下⑥　　　　　天雨墙坏雨：名词动用，下雨　　　羝乳乃得

5、归乳：生子⑦　　　　　乳二世乳：喂养，用乳汁喂养1、卫律劝降苏武的说辞有什么特点？软硬兼施，威逼利诱。首先用“当相坐”来胁迫，遭苏武拒绝后，又“举剑之”来威逼，接着又用“赐予称王”“马畜弥山”来利诱，但苏武反坚持气节，不为所动。3、概括第五段和第六段的段意第五段：卫律劝降苏武怒斥第六段：苏武被迁北海牧羊，备尝艰辛四、作业：熟读课文第一至第六段第三课时教学内容学习第七至第十自然段教学过程一、教师讲解第七、八自然段教师讲清楚第八自然段的意义脉络，重点注意以下词语的含义。扶辇下除除：宫殿的台阶独有女弟二人女弟：妹妹弟走从军阿姨死弟：妹妹子为父死，无所恨恨：遗憾恨不相逢未嫁时

6、问题探究：1、李陵劝降苏武的说辞有什么特点？李陵是苏武的朋友，他以朋友的身份，为苏武置酒设乐，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理，先指出汉朝的薄情，再说苏武的家庭悲剧，又以切身体会说明最初与苏武志向一致，但因汉朝法令无常，使改变初衷，循循善诱，委婉通情2、卫律与李陵劝降苏武的说辞不相同的原因是什么？①两人与苏武的关系不同。②两人的地位与修养不同。卫律本是汉将，被匈奴俘虏后投降匈奴，本无气节，唯利是图，遭到苏武的怒斥。李陵是飞将军李广之后，因寡不敌众战败投降，被武帝诛灭家族，劝降苏武是用攻心法，看到苏武的气节尚能“泪下沾襟”，可见还有一定的是非标准和羞恶之心。3、概括第

7、七段、第八段内容李陵劝降苏武针锋相对二、学习第九、十自然段学生自主学习，明确以下词语的意义使者大喜，如惠语以让单于让：责备须发尽白白：动词，变白第九段和第十段写苏武回汉的经过问题：苏武“始以强壮出，及还，须发尽白”，这一句表达了作者怎样的感情？出访时，正值壮年，回国时，须发尽白。苏武一生中的大好时光却在煎熬中度过，表达了作者对苏武人生不幸的悲悯之情和对苏武执着坚持信念的敬佩之感。一、作业整理课文中的重点词语，特别注意一词多义的词语。第四课时教学内容：检测学生对《苏武传》的词语掌握情况。教学过程：一、教师出示以下内容，学生在课堂完成。（答案必须略去）1