浅析提高学困生阅读能力的方法策略

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1、浅析提高学困生阅读能力的方法策略城关镇南街小学张跃跃2016年6月20日浅析提高学困生阅读能力的方法策略语文教学中经常会遇到一些成绩差的学生，他们被称作学困生。所谓的学困生成绩差的原因分析其根本就在于阅读能力低下，要想提高语文成绩，就要提高学生的阅读能力，而导致这些所谓的学困生阅读能力底下的原因有很多，只有在明白了这些原因的情况下，我们才能来谈相应的提高阅读能力的方法。针对学困生阅读能力的提高问题，经过一个学期的观察，基本分析了学困生阅读能力不高的原因和如何更好的寻找提高他们阅读自信心的方法，通过合理有效的方法，引领孩子们有效的提高阅读理解能力。

2、一、“学困生”阅读能力低下的原因事实上,学困生阅读障碍的形成是一个非常复杂的问题,它的成因不仅来自于学生,还来自多个方面：1、家庭因素。有些“阅读学困生”在婴幼儿时期的语言水平发展较慢，其原因是：有的由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善与人交往的习惯；有的因父母本身不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身阅读理解能力的习惯。2、学校因素。孩子从幼儿园升入小学一年级的时候，语文学习的差异很小，人人都是一张等待涂抹的白纸，同处一条起跑线上，准备一场马拉松

3、式的语文学习运动。随着年级的升高，课堂里的小手越来越少，每个人的语文学习兴趣有了明显的差别，语文成绩以及理解能力也有了“三六九等”。阅读能力不强的孩子日渐增多了，这些孩子普遍存在“缺乏自主性”的问题。3、个人因素。学困生阅读能力不佳的原因是多方面的。主要有：记忆力差，常常当堂老师讲过的问题孩子第二天又不记得了，不善于思考和总结自己所学的知识。还表现为识字障碍、积累有困难，所学的知识不能灵活运用；语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，所以在理解和写感受时往往无话可说，更多的是非智力因素，如胆小、自卑、沉默、懒惰，没有自己的学习方法等。孩子读书

4、量太少也是阅读理解能力不能提高的一个重要方面。孩子没有相应的积累，脑中没有存储足够的知识量，对某些问题难以理解。此外，孩子缺乏正确的读书方法也是一方面。要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，随时作批注，写下自己的感受和理解，掌握不理解的词语和句子，写好读书笔记，这样孩子的阅读理解能力就会逐渐的得到提高。针对这些原因，我们就要采取一系列的方法来提高学生的阅读能力。二、在教学中帮助孩子树立阅读的自信心。用激励的方法，帮助孩子提高学习的自信心。鼓励他们树立对阅读学习的自信心，经常把他的作业在学生中作介绍，让他看到自己的价值，使他逐步树立在阅读学习中的自信

5、心。同时个别的私下里，和他们进行谈话，鼓励他们。这种激励的方法，使他找回了自信心。因此，教师要善于发现学生的闪光点，激励他们，并帮助他们克服困难，找回自信。还有一种方法就是向孩子进行积极的自我暗示。首先，可以利用语言进行自我暗示，要常对自己说“我行”、“我能胜任”、“我聪明”等自我鼓励的话，而少说“我不行”、“难完成”、“学不会”一类的泄气话。同样的事实，要用肯定的语气，如遇到一道难题，要对自己说“这道题是很难，但是我能做出来”，而不要说“这道题这么难，我能做出来吗”。通常两者所带来的效果是完全不同的。我们要告诉学生，自己和自己比，每天都能有进步

6、就可以了。这样，学生就会相信通过自己的努力能取得好的学习结果，而不必依赖其它事或人。李白说：“天生我材必有用。”每一个人内在所蕴藏的原始动力一旦挖掘出来，都有可能取得非同寻常的成就。世界上无论哪一个事业成功者，首先都是非常自信的。有自信，才会有百折不挠的毅力，才不会碰到一点困难和挫折就灰心丧气，才会坚持不懈地努力，直至取得最后的胜利。如果世界上真有天才的话，要坚信，别人是天才，我也是天才。三、在教学中要重视对孩子的阅读评价《语文课程标准》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”曾经有这么一句

7、名言“积极的鼓励比消极的刺激来得好”，它说明鼓励的作用是巨大的。所以在阅读教学中要决不吝啬赞许与鼓励，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理”、“对了，你很会看文章”、“见解独到”等；让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。课堂上我常进行的鼓励性评价，“老师再给你一次机会，你再试试。”“你真棒。”“再努力一下你就成功了。……鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。在课堂教学中，如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿写读后感来讲，如果我们这样来评价学生：“写的感人肺腑呀”“大家

8、读了都在佩服你写得好!”“这个句子你理解得多好呀!”“老师都被你感动了。”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎