提高学困生阅读能力的策略探讨

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1、提高学困生阅读能力的策略探讨【关键词】学困生；阅读能力；朗读；感悟；课外阅读；预习；质疑【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)23-0094-01阅读是人的智力发展的主要途径么一。然而，在教学过程屮，我们发现，每个班总有少数语文学习困难的学生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，从而影响了全班语文整体水平。要提高学困生的语文素养，必须提高他们的阅读能力。下面，笔者结合工作实践，谈几点自己的看法。一、朗读贯穿始终，重视课堂教学1.让朗读

2、贯穿阅读教学的始终。朗读教学是语文教学的重要组成部分，它可以全面调动学生的审美感受和情感体验。首先，教师要真情范读。教师在课堂上声情并茂地朗读，能潜移默化地影响学生。当教师声情并茂地范读课文时，学生会被文章的优美语言所吸引，会被文章的美景所陶醉,他们会不由口主地产生强烈的学习动机，增强学习的兴趣。其次，教师耍有目的地指导学牛朗读。教师在教学过程中要有计划、有目的地指导学牛朗读，让学生感受文本。最后，教师要创设情境，提倡多种形式的朗读。在朗读教学时恰当地运用多媒体创设情境，营造氛围，能快速唤起学生的情感，

3、为他们的个性化的朗读增加色彩。1.让课堂成为课外阅读的引子。在阅读教学中，教师要及时拓展课文,选取相关读物，选择一些精彩的片段读给学生听，引领学生进入欣赏与感受的情境。另外，教师还可以将一些好书梗概或作者详情介绍给学生，吊起学牛的胃口，吸引他们去课外书中找寻精彩。二、培养感悟能力，产生情感共鸣1•注重感悟，开发思维。所谓阅读中的感悟，是指学生凭借语言文字,获得一定印象和意义的心理过程。要让学生感悟文中传达的情感信息，不论是感性的或是理性的，都必须先通过整体感知、亲身体验、丰富联想、展开想象等，开发学生的

4、思维方式，使学生入情入境，这样方可让学牛真正领会和理解其中的深刻含义。阅读是学生与文本的对话、相互构建意义的过程，学生已有的知识积累与经验在阅读屮起着重要作用。因此，学习语文应重视材料的积累、感悟，培养良好的感悟能力。2•学思结合，熟读成诵。学困生不懂得哪些作品应该熟读，哪些作品应该略读，教师应给予以正确的引导。读一篇经典文章，不是读一两遍就行了，而是要多读几遍，甚至许多遍，真正做到熟读成诵。女口，在教授诗歌《每逢佳节倍思亲》时，让学生通过反复朗读，结合自己的体验，把情感迁移到诗人所创设的艺术氛围里，与

5、诗人产生情感共鸣。三、学好课内知识，增加课外阅读叶圣陶先生曾经指出：“有些学校不要学生读课外书，以为学生学好课木还来不及，哪有功夫读什么课外书。我是赞成让学生读课外书的，我想向那些不要学生读课外书的学校请愿，能不能在改革教学方法的前提下，使学生容易而且善于学好课本？如果办得到，学生就有余暇读课外书了。”叶老的话实际上阐明了阅读课外书的重要性，即可以帮助学生获取大量的课内所没有的信息。如，笔者在教学《秦兵马俑》一文时，引导学生通过查找资料了解相关信息，培养学生的课外阅读的兴趣，从而增强学牛的课外阅读能力。

6、四、培养预习习惯，敢于质疑问难首先，培养学生预习课文的习惯。预习课文是教师讲授的前提，笔者在布置预习时，每次都提出明确具体的要求，以促使学生认真阅读课文。其次，培养他们读书动笔的习惯。徐特立先生说过：“不动笔墨不读书阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，培养学牛圈点勾画和作批注的习惯，提高阅读的效率。再次，培养学生敢于质疑问难的阅读习惯。学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题、提出疑问。因此，笔者鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解。

7、女口，在教学《火星一一地球的“李生兄弟”》这篇课文时，笔者提前两天布置学生去搜集有关火星的资料，等课堂上交流时，发现学生讲得面面俱到，有些知识还挺新鲜的。以后，每次上新课之前，笔者总是借机让学生去搜集有关课文的资料，使学生养成自觉阅读的习惯。编辑：马德佳