提高学困生阅读能力策略研究

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1、提高学困生阅读能力策略研究阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，捉高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生來说，是一种十分重耍的能力，同时也是学生应该貝备的一个重要索质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小淫生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶

2、；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。如何提高小学生学困生的阅读能力，笔者认为应该从以下几方面入手。一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”可见同样的，学生冇了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师耍努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1.精心设计导入抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场口或话题引发起淫生浓

3、厚的兴趣，激起学生的好奇心和想彖力，使Z进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。如《乡下人家》一课的导入，我们设计这样伴随着乡间小路的乐曲播放乡下各种场景鲜花绽放，瓜果遍地，麦浪滚滚，鸡鸭牛羊吃食活动等场景，导入课文，学生兴趣盎然，情绪高涨。阅读的兴趣之们被打开。2•营造阅读气氛语文教淫不仅是一个认识过程，而但也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，保护学生的阅读兴趣。可以分角色朗读。即让学生读课文里

4、描述的不同角色。学生把自己当成是课文里的一•员去感受，去理解，所以读得入情入境、兴趣盎然。可以竞赛式朗读。学生都希望自己在竞赛屮获胜。因此，在班上开展“我是小小朗诵家”的活动，并贯穿于每一课的阅读教学中。这样，就调动了学生的积极性，参与性。可以配乐朗读。册读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生，让学生感受阅读的乐趣。3.运用多媒体在教学屮充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在怎中学、在做中学。图画激趣。小学生

5、以具体形象思维为主，生动美丽的图画往往能激发学生的阅读兴趣。教师可利用多媒体课件等展示优美图画。尤其是好的课件可以化静为动，点石成金，起到锦上添花的作用。4.强化成功的喜悦感教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方而获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学屮尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐

6、，感受到努力的价值。5.教师的文学功底，教师平时注意提高口身文学素养，靠口身的影响来激发学生的阅读兴趣。在口常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣,也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。二、“授之以渔”，让学生学会阅读1.图文结合法。很多课文大都配有形象、生动、活泼的插图，大部分插图还包含有声情并茂的故事情节。在教

7、学中充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。2•读思结合法。《语文课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。"因此，在教学应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，活跃了学生的思维。3•读说结合法。在阅读教学中必须把读与说结合起來，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。如教学《四

8、个太阳》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话训练：你想画一个什么样的太阳送给谁呢？为什么？让学生想彖说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流屮使学生的情感和语言表达能力得到发展。4.读写结合法。以读促写，以写促读。应在阅读教学中培养学生读写结合的良好习惯。如在教学《荷叶圆圆》一课吋，我先让学生在读的过程中触摸荷叶的美丽，感受其屮的童趣，从而唤起了学生内心想去表现的欲望。学完课文后，我鼓励学生：“还有谁把荷叶当成了什么呢？小诗人们，把你的想法写下