浅析中学英语阅读能力提高的方法

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1、浅析中学英语阅读能力提高的方法　　中学阶段的英语教学必须注意读、写、听、说四个方面能力的培养，听说领先，读写并进。我认为：在启蒙阶段要侧重听、说能力的训练，使学生有较坚实的语音基础。掌握了一些基本句型，初步养成了语感以后，才可进行阅读。其实学生阅读能力与听、说、写的培养并非是不相容的矛盾，而是互相促进、相辅相成的。听说训练不仅能使已学的单词、习语得到多次的重现，句型和语法得到综合的运用，而且有助于扩大词汇，丰富语言知识，提高理解和运用语言的能力。所以当学生有了一定的词汇量和语言知识技能之后，训练的重点就应该逐渐地转移到阅读能力的培养方面来。　　一、必须

2、改变观念，在教学过程中以教师为主导　　首先，授之以鱼，不如授之以渔。叶圣陶先生曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”4因此，在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。要改革传统的教学方式，使精读与泛读紧密结合。精读的目的是深入分析语言现象，细致地逐词逐句地了解读物的内容，从而提高学生运用基本语法和基本词汇的基础。但是，除了少数从事文学研究和语言教学工作的同志，一般来说，精读不是我们的目的，只是教和学的必要过程

3、，而泛读更接近于言语活动的目的。此外泛读也可以巩固语法知识和扩大词汇量。由此可见，精读是教学的基础，泛读是教学的目的，作为教学手段，两者相辅相成，不可偏废，所以教师在教学中应改变传统方式，精讲多练。　　第二，阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构，设计形式多样的练习对语言知识加以巩固。阅读可以结合听、说、写来加强训练。如阅读材料可以作为听力材料，可以改为完型填空，可以作为讨论的话题，还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。同时必须扩大课外阅读，大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。阅读是一种技能，虽然可以通过培训学

4、习一些技巧，但要真正获得技能，最终是要通过大量的课外阅读来完成。扩大课外阅读的方式有很多，如可以通过互联网、收音机、电视、报刊、杂志等来达到目的，甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。　　第三，在整体法教学中培养学生的阅读能力。传统的课文分节、分段教学是有害的，它破坏了课文内容的连贯性，单纯强调词、句语言知识，不利于培养阅读能力。整体教学法不但有利于强化学生听、说、读、写的综合能力，更重要的是能培养学生在阅读中对文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力。因此，我们应该改变传统教学中只见局部不见整体性课文的教学，首先让学生预习好课文，在课前查找生词，找出词组，

5、通过上下文了解其大意，找出自己学习的难点和疑问，并引导学生分析不同题材的课文，从课文本身的结构特点着手，提高学生迅速抓住课文大意的能力。这样不仅使学生了解了课文大意和结构、写作技巧，而且为课文的讲解、背诵、复述打下了基础。4　　二、运用已学的语言知识与基本技能，给学生充足的机会来展示朗读才能，增强他们英语学习的兴趣与信心，对他们的进步给予表扬　　当学生意识到自己运用所学语言表达思想的能力得到提高时，他们会感到成功的喜悦，这时教师要抓住时机激发他们的学习动机，大胆地鼓励他们去阅读。口语并不单单是“说”，它必须以听为前提，“听”是理解言语的过程，而“说”则

6、是用语言表达思想的过程。我们教师一定要抓住这个有利的机会，鼓励学生积极地融入到英语的朗读说话训练中去。　　笔者在教学过程中，除了布置每天的朗读任务外，还留有一定量的听力作业。具体做法是：让每位学生准备几盒空白磁带，将每天布置的听力训练题、模仿朗读的内容，选择自己认为读得最好的部分在周末录下来，写上姓名，周一到校上交，而后在班上进行评比，选出优胜者给予奖励。　　学生通过这样长期的朗读训练，定会有一定的收获与提高。对他们的点滴进步，我从不吝啬表扬，而是找出其闪光点，多加鼓励，让其克服胆怯的心理；平时尽量不批评学生，使他们敢于读、乐于读，切实培养学生积极向上

7、、乐观进取的精神。积极肯定的态度是对学生良好的心理暗示，有利于培养其学习英语的自信心。　　三、灵活地运用多种教法进行教学，营造一个宽松愉悦的学习氛围，激发学生朗读的积极性与主动性4　　教育学认为，教师在具体的教学中应充分发挥其主导作用，从而调动每一个学生的学习积极性，发挥其主观能动性，成为在教师正确引导下的自主学习。教者应百计营谋，采用多种方式来培养学生的朗读兴趣，诸如领读、范读、伴随着情境的朗读、齐声读、男女分组读、复述和背诵等等，也可进行单词、句子、对话和课文的朗读比赛。同时，利用课余活动开展一些英语朗读游戏和课外活动，既能调动每一个学生的学习积极

8、性，又能培养其集体观念和竞争意识。通过以上多种方法的朗读训练，学生的语言思维能力也会得到进一步