教育部参赛孔乙己孙彩霞

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1、《孔　乙　己》教学设计（一）教学目标１.采取重点突破、以点带面的方法，用一课时完成对课文的分析。２.重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。３.引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。（二）教学重点１.通过对孔乙己外貌的描写，鲜明地表现人物的思想性格和人生遭遇。２.典型片断的描写，具体揭示人物的思想性格。３.《孔乙己》是对封建科举罪恶的揭露，是对当时社会人们麻木愚昧的抨击。（三）教学难点本课的难点是关于孔乙己的思想性格。教学过程由《从百草园到三味书屋》引出，可以帮助学生了解《孔乙己》的背景和主题，也是引导学生对鲁

2、迅作品思想脉络的整理。学习名家作品，最好是点面结合，比较它们之间的相同点和不同点。这种联系，正是语文课应该教给学生的读书方法。１.导入课文七年级的时候，我们就学过鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，作者深刻批判了封建教育、封建文化对儿童身心发展的束缚。今天我们要学习的鲁迅著名小说《孔乙己》，塑造了一个深受封建科举制度毒害、身心受到严重摧残、最终走向末路的悲剧性人物。通过学习，我们将对已经离我们十分遥远的那个社会有一种更为真切的了解。２.课文教读通过预习，我们对《孔乙己》这篇课文已经有了初步的了解。提问：小说主人公———孔乙己长什么样？根据课文中的外貌描写说说孔乙己有怎样的遭遇、

3、怎样的性格。［多媒体镜头］身体高大：体质好，有力气脸色青白：营养不良和不肯劳动脸上有伤痕：偷东西被打，也是他走向没落的标志胡子乱蓬蓬、花白：５０开外年纪，精神萎靡颓唐长衫脏破：穷酸潦倒、好吃懒做分析：这一外貌描写准确地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖”。外貌描写是为一定的思想内容服务的，因而课文中的外貌描写可以说又是句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征。提问：在对孔乙己的外貌描写中最引人注目的是什么？小说以塑造人物形象为主，分析课文直接从人物的肖像入手，是抓住了主要矛盾。《孔乙己》的外貌描写，是课文的经典之笔。人物身份、遭遇、思想性格等都集中在此，成为

4、全文总纲。用一课时完成，从此下手最为经济。“孔乙己长什么样”，能够引发阅读思考的兴趣。［多媒体镜头］画面：身穿长衫的孔乙己提问：课文开头的环境描写中，分明写着：“短衣帮大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”孔乙己极其穷困潦倒，说他穿长衫，不矛盾吗？在外貌描写中，引导学生重点关注的是那件不离身的长衫。这是一个内涵很丰富的符号，也是孔乙己区别于其他众生的最显著标志。对孔乙己穿长衫现象的分析，很自然地就把学生的目光引向了孔乙己所处的那个社会和他思想最深处的一些东西。明确：不矛盾。在那个时代，长衫是读书人、有钱人的服饰，是有地位、有财富的标志

5、。“孔乙己也读过书……”，但“终于没有进学”，穷困潦倒。于是这位读过书的孔乙己，封建社会读书可以做官发财的意识已深入骨髓，慕虚荣、要脸面的心态，使孔乙己舍不得脱下那件又脏又破的长衫。醉心于科举考试的孔乙己，一无所获，那件长衫又能给他带来多少安慰呢？课文的四个片断集中地表现了孔乙己受尽戏弄、冷落的不幸遭遇。目的是通过引导学生运用比较的方法，从人物的语言、动作、神态等角度进行深入揣摩。［多媒体镜头］片断一时间：孔乙己刚一到店的时候。事情：酒客取笑孔乙己又添新伤疤。片断二时间：孔乙己喝了半碗酒后。事情：酒客取笑孔乙己没有进学。（镜头中有画面、孔乙己与酒客们的对话录音）要求：请同学们

6、比较这两个片断。提问：通过比较，我们发现孔乙己在酒店遭到了酒客们的嘲笑。作者在写酒客的取笑时用了哪些动词？明确：片断一用的是“叫”、“嚷”，片断二用的是“问”、“说”。提问：这几个动词应该怎样理解？朗读时应该有怎样的区别？明确：前者是酒客们对孔乙己落下伤疤的起哄，后者是对孔乙己未能考中科举的阴阳怪气的挖苦。朗读时在音量和语调上注意区别。（再次播放片断一、二中的对话录音。）阅读小说需要设身处地地体会。通过丰富的想像，开放各种感觉器官，全方位地感受。通过多媒体手段，变文字为画面，变无声为有声。酒客们的嘲笑声不绝于耳，能够给学生以身临其境的感觉。明确：酒客们拿孔乙己作他们无聊时的消

7、遣，本身说明了当时社会对弱势人群的歧视，他们不失时机地嘲弄孔乙己，一次紧接一次地在精神上折磨他，由此可见这个社会的冷酷与麻木。因此，同学们还应该在这一片喧嚣声中体会到一股悲凉的意味。提问：在众人的一片嘲笑声中，孔乙己有怎样的表现呢？［多媒体镜头］片断一：不回答——遭受羞辱——强作争辩片断二：不屑置辩——遭受羞辱——欲辩无词明确：两个片断中，作者对孔乙己的神态描写，笔法相同，但用力不同。相同处表现为孔乙己一开始总是表现出读书人的清高，然后又在遭到酒客的嘲弄后表现得十分狼狈。两个片断用力不同，这是在用词不同