教育部参赛 只拣儿童多处行 孙成同

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1、3、只拣儿童多处行教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。　　3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点：　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学方法：讲解法、小组合作交流教具准备：光盘、挂图课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文，感知课文内容课时目标：1、初读课文，能正确流利地朗读课文

2、。2、学会本课9个生字，两个绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。教学进程：一、导入揭示课题，简介作者1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？　　2、板书课题：2、只拣儿童多处行　　3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，学习生字新词1、学习生字。指名读词语2、学生质疑。　　联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫　　查字典

3、理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数三、再读课文，理清脉络1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。2、交流画出的词语。　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。　　4、练习有感情朗读。　　四、过渡导入　　1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？　　2、指名回答。　3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里。五、学习第一段　　1、自由读第一

4、段，画出表述儿童多的句子。　　2、交流出示句子。“从香山归来……接着一群的小天使。”　　3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。4、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻么“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？布置作业：有感情朗读课文。第二课时教学内容：精读课文，理解课文内容课时目标：1、联系具体语言材料体会本课比喻句的含义及其作用。2、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。教学进程：　一、学习第二段教师范读课文指名读课文，思考：1、这一段与第一

5、段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？2、学生按照上述步骤自学课文。(!)、自由读，画出表现“儿童多”的句子。(2)、交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读.出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。(

6、3)、反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。四、学习第三第四段。　　1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？　　2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。、春天是什么样子？　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉3、完成课文后的练习5：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？学生交流。　　4、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有

7、感情地朗读。5、指名读第7自然段。分角色读。　　6、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。　　7、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！　　9、齐读第四段。　　(1)进行句式变换，理解句意。　　(2)出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?　　学生练习,并且读句子.　　10、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？学生讨论交流。布置作业　　1、背诵课文第7——9自然段。　　2、默写

8、词语。板书设计：2、只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面湖边玉澜堂(花儿—儿童)