英语人教版八年级上册Unit 8 Section B(2a-2b)

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教案人教版“Goforit”八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?ThanksgivingintheUnitedStatesReading(SectionB2a—2b)一、整体设计理念、思路本节课所涉及的话题“特殊的节日”与学生的日常生活中的传统节日紧密相连，贴近生活。所涉及的活动环环相扣，逐层深入。从学生的实际出发，通过感恩节视频导入；速读，细读获取阅读信息；阅读策略渗透；回归生活，口语，阅读理解输出。层层深入，把三维目标有机地结合起来，完成本课的教育教学任务，让学生通过运用形成技能。二、教学内容分析：本次授课内容选自八年级上册Unit8Howdoyoumakebananamilkshake？的SectionB（2a-2e)的阅读课，阅读材料以美国的感恩节的历史文化以及感恩节的传统食物（火鸡晚餐）制作为内容。阅读语篇分为两个主要构成部分，一部分讲的是美国感恩节历史文化，另一部分是火鸡晚餐的制作过程和方法。该阅读材料内容丰富，包含了历史文化方面的内容，本部分的知识呈现比较简单，但是如果要让学生体会到美国感恩节的历史文化底蕴，老师需要额外的给学生补充感恩节的由来。而第二部分涉及到食物的制作过程，学生不但要掌握First,next,then,finally等词的使用，还要掌握一些重要的关于制作食物的动词词组和名词，如：mixtogether,fill…with,cover,place,pepper,oven,plate,celebrate…by,givethanksto,givethanksfor...这些词汇不仅是对单元语言目标的进一步拓展，还为后面的书面表达提供了参考词汇。本节课与学生的生活实际密切相关，易于引导学生用英语正确表达中国的传统节日和食品名称，完成读写的任务活动。三、教学对象分析八年级学生在本次授课前已经学习了SectionA和SectionB1a-1e 等听说和语法知识，听力输入和口语输出得到了充分练习，为本节课的阅读已做好铺垫。此外，他们此前也掌握了一定的阅读技巧，如快读、细读、猜测等，这为本节课的开展奠定了基础。在课堂上，八年级思想表现活跃，竞争意识强，喜欢通过一些有趣的活动或游戏来学习英语。基于几年的英语学习，大部分学生都具有基本的阅读能力，但还需要老师的引导，因此，在本节课中，学生作为课堂的主人，将在老师的引导下，理解阅读内容，掌握一定的阅读技巧。四、教学目标1.知识目标：①学习新单词和短语:traditional,autumn,traveler,England,pepper,plate,celebrate,cover,mix,fill…with,celebrate…by,givethanksto②能够了解美国感恩节的由来，火鸡晚餐的制作过程和方法。2.能力目标:能够运用有效的阅读策略（猜测等），快速正确地获取信息。3.情感目标：　　①了解美国传统节日由来及饮食习俗，并且能够感受美国与中国节日和饮食文化的不同。②培养学生的人际交往，学会与他人合作，同时还要有一种竞争意识。　　五、重点、难点教学重点：了解美国感恩节的由来以及历史文化，火鸡晚餐的制作过程和方法.难点：了解美国感恩节的由来.（解决方法：以问题细化感恩节的由来及庆祝方式，让学生通过部分整合了解整篇文章的内容）六、教学方法分析　　1、运用“组内合作，组间竞争”的小组合作机制　　2、恰当运用多媒体、视频、图片等。3、充分调动学生的积极性，以学生为中心，开展各项英语教学活动。　七、教学过程分析Pre-readingStep1:Freetalkandwatchavideo1.Teacherwillaskstudentsonequestion“Whatspecialdaywasityesterday?”2.Watchavideoandansweronequestion“whatdoAmericanpeopledoonThanksgivingDay?” （设计目的：上课的前一天刚好是感恩节，以自由谈论“感恩”这个话题，并播放美国感恩节习俗的视频，可以激发了学生了解感恩节的兴趣，激活知识背景，活跃课堂气氛，顺利地导入关于“感恩”的阅读课）Step2:Lookatthetitleandthepicturesofthepassageandguesswhatthispassagetalkabout?(设计目的：阅读前通过看题目和配图预测，不仅能活跃课堂气氛，让学生根据已有的知识来发表见解，更能激发学生进一步阅读的欲望。）While-readingStep3:FastreadingReadthepassageandfindoutthemainideaofeachparagraph(设计目的：一方面让学生对文章内容有个大概的了解，另一方面，可以锻炼学生的阅读速度。）Step4：Carefulreading1.ReadPara1andfindtheanswers.①WheredopeoplecelebrateThanksgiving?②Whendopeoplecelebrateit?③Whydopeoplecelebrateit?④Howdopeoplecelebrateitnow?⑤WhatisthemaindishoftheThanksgivingmeal?（设计目的：设计的这五个问题，一方面可以让学生了解文章中感恩节的历史文化，另一方面可以培养学生带着问题阅读的好习惯）2.Checktheanswersbyplayingagame（在讲到“Whydopeoplecelebrateit?Answer:Togivethanksforlifeandfood”这个问题时,老师以“Whydopeoplegivethanksforlifeandfood?”和“Whathappened400yearsago?”这两个问题，让学生回到课本，探究感恩节的来由，老师在此处简单插入一些感恩节来由的课外知识，丰富学生的课外知识）（设计目的：以游戏的方式核对答案，不仅改变了传统的沉闷的一问一答的陈述形式，还以抢答增加竞争性，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。）Step5:Learntomakeaturkeydinner1.FindoutWhatingredientsandtoolsweneedtomakeaturkeydinnerinthepassage andthenreadthenewwordsaboutingredientsandtoolsafterteacher1.Readpara2carefullyandfindoutHowmanystepsofmakingaturkeydinnerthereareandthenfillintheblankswiththekeywords2.Readthestepsofmakingaturkeydinnerafterteacher(设计目的：以学做火鸡晚餐的过程进行设计（从了解材料到学习做火鸡晚餐的步骤），引导学生运用关键词（表示顺序的副词及火鸡制作的相关动词、名词），带学生读步骤解决了不懂生词的问题，还可以为下一步的做火鸡晚餐复述做好铺垫）Step6：Playagame(starttomakeaturkeydinner)1.Matchthepaper(keywordsofmakingaturkeydinner)withthepicturesofmakingaturkeydinner2.Onestudentretellonestepofmakingaturkeydinnerwithoutreadingbooks.3.Asktwogroupstoshowthepicturesandretellhowtomakeaturkeydinnerinfrontoftheclassroom(设计目的：在上一步学习做火鸡之后，再次通过小组合作来配图、排序和复述，不仅可以增加课堂气氛，还能通过口头表达来巩固学习火鸡晚餐的过程和方法，也加强了重点词的练习。）Post-readingStep7Revisewhatstudentshavelearned(设计目的：回顾本篇文章的内容，总结要点）Step8DosomeexercisesFillintheblankswiththerightwords.(设计目的：以中考短文填空的形式出现，可以加深对本文章的理解，还可以巩固本节课的重点单词和短语）Step9FreetalkFromthispassage,whatcanyoulearnfromThanksgivingDay?（Weshouldbeathankfulperson.)Whodoyouwanttogivethanksfor?(设计目的：进行关于“感恩”的情感教育，让学生学会做一个懂得感恩的人） Step10FreetalkaboutChinesespecialday（重点引出端午节）1.Whatisthisspecialday?2.WhattraditionalfooddoChinesepeopleeatonthisspecialday?（设计目的：不仅可以让学生了解美国节日文化与中国的节日文化差异，还能以端午节传统食物的方式引出做粽子的作业。）Step11HomeworkHowdowemakezongzi?（可以与家人交流怎么做）Keywords:leaves叶子,rice米,salt盐,sauce酱汁,string细绳,pot锅,fold折起,funnel漏斗,wrapup包裹,cover覆盖Hereisonewaytomakezongzi.First,mixthe_____________________together.Next,___________theleaveslikeafunnel.Then,________thefunnel_______themeatmix.Afterthat,________thezongziwithstring.Finally,________thezongziinapotand_______withwater.(设计目的：通过写做粽子的过程，一方面可以练习表制作顺序的词语和重点动词，另一方面为本单元写作奠定基础。作业是课堂教学的延伸，这能促进学生与家人的交流，为本篇阅读教学画上句号。）八、板书设计Unit8Howdoyoumakeabananamikeshake?ThanksgivingintheUnitedStatesFirst,mixtogether...Pk:Next,fill...with...G1Then,put...in...andcook...G2When...,place...on...andcoveritwith...G3Finally,cut...into...andeat...with...G4G5G6G7九、课后反思 在本节课中，设计的活动以学生为课堂的主体，老师起引导的作用。文章第一部分处理透彻，学生阅读后，不仅深入了解由来，庆祝方式，而且能够深入感受传统节日对现在生活的影响。“组内合作，组间竞争”的小组合作机制的运用，促进了学生间的互助与竞争。通过运用各种有效阅读策略，各种阅读方式，学生在阅读的基础上获得了知识与技能，并积极有效地运用于读后活动的产出中，效果良好。