我眼中的课堂革命

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1、我眼中的课堂革命任何改革都有其核心价值追求，它决定了改革的目标和方向。起始于本世纪初的新一轮课程改革，是一种教育价值追求，是一种教育文化建设。其实本身就是一场革命，其核心在于课堂，其本质在于重建课堂文化。现代学校的文化建设，需要以物质文化做基础，也需要以制度文化做支撑，更需要以课堂文化做底蕴，课堂文化是现代学校文化的至高境界。课堂革命，其实就是课堂文化的革命。我个人认为，就当下课堂教学改革的实际情况来看，确实还需要一场课堂理念、课堂关系、课堂评价的“继续革命”，以重建课堂生态、课堂文化。首先，要重建课堂教学理念。课堂教学理念支配

2、着课堂教学行为。一是要确立课堂改革就是要“改善生活”的理念。课堂是一种生活，教师和学生都应该在课堂里寻到共同的家园。课堂是故事，这里有不断生成的事件，不断涌现的教育契机和教育机智。课堂是生命，是教师和学生延续和发展生命的地方。作为教育人，需要在改善课堂生态的层面上思考、设计和建构课堂。道德课堂，是郑州市基础教育课程改革的一项重要实践成果，是源于过去的旧课堂教学中道德缺失、违道德甚至反道德的一种教育新主张、教育新思想，是新课程背景下的一种高品质的课堂形态，其就是在改善学校教育生态的层面上思考、设计和建构课堂，其目的就是为了改善并提

3、升师生课堂生活质量和生命质量。因此，课堂改革就是要改善师生的课堂生活，重建师生高品质的课堂生活。二是要确立课堂改革就是要“回归立德树人教育本质”的理念。课堂是立德树人的第一途径。教育具有知识、技能、品德、文化四大元素，知识就是人类德性生成的，课堂上学知识、学技能的目的，是为了涵养学生的品德与人格，以形成正确的价值追求和行为文化。道德课堂所彰显的就是教育的本质。要求教师在道德的环境中进行有道德的教学，努力使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使学科知识增长的过程同时成为学生人格健全和发展的过程，使我们的课堂教学过程和结

4、果都合乎道德的要求，让我们的课堂生活充满生命的活力，落实新课程“三维教学目标”的要求。道德课堂的实践标准是“有形、有魂、有习得（生长）”。所谓“有形”，即有形态，要凸显课堂形态。所谓“有魂”，即有灵魂，要凸显课堂教学的精髓与灵魂。所谓“有习得（生长）”，即学生学有所得，要突出学生知识技能的获得、能力的提升与精神的成长。课堂上，让学生在获得知识、技能的过程中，掌握学科学习方法和学习规律，获得向善向上的情感体验和心灵感悟，就是最大的课堂道德。其次，要重建课堂教学关系。课堂教学关系决定着课堂生态和课堂教学品质。课堂生态，就是课堂生活的

5、环境与氛围、课堂生活中师生之间的角色与关系状态、课堂上师生的生存状态与生命状态。在诸多关系中，师与生的关系、教与学的关系、教学的动机行为与结果的关系是亟待改善的三大关系。道德课堂建设就是要通过重建这三大关系，来重建与提升课堂生态和课堂品质。师生关系应该是最和谐灵动的一组关系。师生关系是学校的一种文化特征，它集中反映的是一种道德关系。师生关系的和谐与否，既决定着教师和学生每一天的学习生活质量，又决定着学校的教学质量，更决定着教师和学生的生存状态和生命质量。因此，和谐师生关系，改善学生的学习生态，也就成了课程改革的首要任务。时下，师

6、生关系的扭曲和变异，成了社会关注的焦点；有多少人慨叹师生关系的“水火不容”。这不能不说是学校教育的悲哀！导致师生关系的扭曲和变异，既有社会的原因，又有学校的原因，还有家庭的原因，但主要原因在学校。就学校而言，既有教师的原因，又有学生的原因，但主要原因在教师。就教师而言，既有教师职业道德的原因，又有教师能力与水平的原因；既有教师教育观念的原因，又有教师心态的原因。真正“道德缺失”的教师是极少数的，绝大多数教师都存在着更新观念、转变角色、调整心态、提高水平的问题。教人做人，使人向善，使人向上，既是教育的道德目的，又是教育的道德标准。

7、尊重学生，相信学生，关爱学生，发展学生，提升学生的生命质量与境界，既是教育的道德要求，又是教育的根本宗旨，也是课程改革“以学生的发展为本”的核心理念的基本要求。让学生不恨同学、不恨老师、不恨学校，是学校教育的最基本的道德底线和道德要求。改善师生关系，满足这一最基本的道德要求，主要责任在教师。教与学的关系，由于“师道尊严”的作祟，一直是一些教师难以调整到位的一组关系。随着课堂改革的深入，已经从“以学定教”走向了“以学定学”，谁来上学的，这个主体弄不明白，教师的角色就无法准确定位。道德课堂认为，教师的角色必须重新定位。教师是学生学习

8、的助理，是学生的学长，是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系。实现了这种角色转变的教师才称其为“道德教师”。角色即人格，离开了“道德教师”这一角色，教师便缺失了“人格”。有师道，才会有尊严。课堂教学的动机、行为与结果的关系，一直没有达