我眼中的课堂教学

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1、我眼中的课堂教学一、高质量高水平的教学应是什么样?高质量高水平的教学首先应保证教学内容的科学性。选择的教学内容首先定位要准确,要求要合理。应该以教育部颁布的“课程标准”的要求为准。不仅传授教材内容,也要选择有利于激发学生学习兴趣的其他课外内容,即充分开发课程资源。概念定义的讲授要准确,深浅难易要适度。太容易了,学生不爱听;太难了,学生听不懂。这就要求教师要了解学生,听听学生的声音,才能做到有的放矢。注意突出重点、突破难点和基本方法。要做到这些,教师必须深入研究教学内容,精心地加以选择。有效的课堂

2、教学应该将书本上的内容提炼出来讲给学生,并融入自己的思考和看法。另外,站在学生的角度来理解知识、应用知识也很重要。注重教学内容的深化和拓展。教师适当的深化和拓展,有利于激发学生探索的兴趣,有利于培养学生思维的深刻性、广阔性和创造性。有时还需要讲一点学科发展的历史和发展动态,以培养学生的创新意识和科学精神。其次,内容表述的启发性,教学内容确定之后,要取得好的教学效果,还需要采用启发式的方法讲授这些内容,启发式讲授最重要的是要引导学生思考,并且要给学生留出充分的思维空间。启发和引导学生思考,有几个方

3、面需要注意。课堂的教与学应是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。他们共同对整个成长负责。对教学而言,交往意味着人人参与,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。

4、对教师而言交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换:教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。课堂教学的基本环节应是:组织教学,巩固复习,讲授新知识,巩固新知识,运用新知识。有效课堂教学,教师应该创设能够激发学生学习兴趣的教学情境。兴趣是一个人前进的内驱力,是永不枯竭的动力源。先有兴趣,后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。新课程理念强调:学

5、生在教学活动中处于主体地位,教师则应当成为学生学习活动的促进者。二、课堂教学的基本环节是什么?为什么这么设计这个环节?(一)导入新课  作用:作为一堂课的开头是非常重要的,关系到整堂课的效果,所以教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,让学生意识到已经上课了,并调整好最佳的学习状态进入课堂情境。激发学生学习兴趣和求知欲,使之积极参与到课堂教学中来。  方法:直接导课、启发谈话导课、  故事导课、创设情境导课、悬念导课、复习导课、解释题目导课、演练导课、设疑导课、朗诵导课、音乐导课、猜迷导课。 (

6、二)讲授新知  创设情境,呈现新知。就是用形象易懂的方式、方法将新知识传授给学生。现讲方法大致归纳如下: 1.表演 不同的教学内容采用不同的教学方式和表现方法。教师应根据每个具体的教学内容决定采用什么样的教学方法。 2.借助动作、姿势或表情 有些词汇可以借助动作、姿势或表情使学生可猜出其意思。 3.利用实物或图片、模型、玩具等 如有可能,尽量使用实物教学,这样不仅方便易行,而且真实,印象深刻。实物的范围较广,例如日用品、水果、文具等。 4.利用图表、公式和简笔画  在教材配套比较齐全的情况下,利

7、用教学挂图、四会单词图片、投影、录像等都可以教学会话和词汇。如果由于条件限制或其它诸种原因无法购买到配套材料时,教师可用简笔画介绍新语言项目,同样能够生动活泼地进行教学,达到预想的目的。 5.用猜谜、提问和姿势动作演示 (三)巩固练习就是课堂上做的练习,当课练习尽量当堂完成。尽量做到当堂内容让学生在课堂上巩固消化。(四)布置作业根据各课不同的内容提出不同的要求,以巩固当堂课所的内容。也是通过学生作业检测我们当堂课的教学成效的途径三、在课堂教学中如何做传统教学以教师为中心,手段比较落后的时代,教师

8、的语言是知识的载体。条件先进一些以后,教师语言的知识的载体功能逐渐削弱,但,以教师为中心的课堂教学中,教师的活动(主要是所说的话)都是从教师的主观出发(尽管也考虑学生,但仍然是以教师为主)预先设计好了的,包括一些较高层次的比赛课,教师说什么内容、怎么说、说多长时间,都要提前在教案上准备好。这样的课堂教学,教师就是备台词”、“背台词”,学生就是听众,或配角。课程改革实验中的课堂教学“以学生为中心”,以学生的主动自主的学习、进行自我知识建构、以师生、生生的多向互动、共同合作为主要方式,学生由“听众、

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