我眼中的课堂教学

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1、我眼中的课堂教学一、高质量高水平的教学应是什么样？高质量高水平的教学首先应保证教学内容的科学性。选择的教学内容首先定位要准确，要求要合理。应该以教育部颁布的“课程标准”的要求为准。不仅传授教材内容，也要选择有利于激发学生学习兴趣的其他课外内容，即充分开发课程资源。概念定义的讲授要准确，深浅难易要适度。太容易了，学生不爱听；太难了，学生听不懂。这就要求教师要了解学生，听听学生的声音，才能做到有的放矢。注意突出重点、突破难点和基本方法。要做到这些，教师必须深入研究教学内容，精心地加以选择。有效的课堂教学应该将书本上的

2、内容提炼出来讲给学生，并融入自己的思考和看法。另外，站在学生的角度来理解知识、应用知识也很重要。注重教学内容的深化和拓展。教师适当的深化和拓展，有利于激发学生探索的兴趣，有利于培养学生思维的深刻性、广阔性和创造性。有时还需要讲一点学科发展的历史和发展动态，以培养学生的创新意识和科学精神。其次，内容表述的启发性，教学内容确定之后，要取得好的教学效果，还需要采用启发式的方法讲授这些内容，启发式讲授最重要的是要引导学生思考，并且要给学生留出充分的思维空间。启发和引导学生思考，有几个方面需要注意。课堂的教与学应是师生双方

3、相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长负责。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理

4、解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。课堂教学的基本环节应是：组织教学，巩固复习，讲授新知识，巩固新知识，运用新知识。有效课堂教学，教师应该创设能够激发学生学习兴趣的教学情境。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。新课程理念强调：学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者。二、课堂

5、教学的基本环节是什么？为什么这么设计这个环节？（一）导入新课  作用：作为一堂课的开头是非常重要的，关系到整堂课的效果，所以教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生意识到已经上课了，并调整好最佳的学习状态进入课堂情境。激发学生学习兴趣和求知欲，使之积极参与到课堂教学中来。  方法：直接导课、启发谈话导课、  故事导课、创设情境导课、悬念导课、复习导课、解释题目导课、演练导课、设疑导课、朗诵导课、音乐导课、猜迷导课。 （二）讲授新知  创设情境，呈现新知。就是用形象易懂的方式、方法将新知识传授给学生。现讲方法

6、大致归纳如下： 1.表演 不同的教学内容采用不同的教学方式和表现方法。教师应根据每个具体的教学内容决定采用什么样的教学方法。 2.借助动作、姿势或表情 有些词汇可以借助动作、姿势或表情使学生可猜出其意思。 3.利用实物或图片、模型、玩具等 如有可能，尽量使用实物教学，这样不仅方便易行，而且真实，印象深刻。实物的范围较广，例如日用品、水果、文具等。 4.利用图表、公式和简笔画  在教材配套比较齐全的情况下，利用教学挂图、四会单词图片、投影、录像等都可以教学会话和词汇。如果由于条件限制或其它诸种原因无法购买到配套材料

7、时，教师可用简笔画介绍新语言项目，同样能够生动活泼地进行教学，达到预想的目的。 5.用猜谜、提问和姿势动作演示 （三）巩固练习就是课堂上做的练习，当课练习尽量当堂完成。尽量做到当堂内容让学生在课堂上巩固消化。（四）布置作业根据各课不同的内容提出不同的要求，以巩固当堂课所的内容。也是通过学生作业检测我们当堂课的教学成效的途径三、在课堂教学中如何做传统教学以教师为中心，手段比较落后的时代，教师的语言是知识的载体。条件先进一些以后，教师语言的知识的载体功能逐渐削弱，但，以教师为中心的课堂教学中，教师的活动（主要是所说的

8、话）都是从教师的主观出发（尽管也考虑学生，但仍然是以教师为主）预先设计好了的，包括一些较高层次的比赛课，教师说什么内容、怎么说、说多长时间，都要提前在教案上准备好。这样的课堂教学，教师就是备台词”、“背台词”，学生就是听众，或配角。课程改革实验中的课堂教学“以学生为中心”，以学生的主动自主的学习、进行自我知识建构、以师生、生生的多向互动、共同合作为主要方式，学生由“听众、