习作命题策略(倪宗红)

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1、关于小学作文命题策略的思考西湖区教师进修学校倪宗红一、国内外作文命题的发展与分析二、作文命题的原则三、作文命题的常见题型与方式四、改进命题方式的依据与策略五、考试作文的评价一、国内外作文命题的发展与分析（一）我国作文命题发展的几个阶段转型期（1903~1912）八股文→书信、契据等应用文体探索期（1912~1929）旧文言→语体文徘徊期（1929~1949）内在发展价值——外在工具价值迷失期（1949~1977）命题打上深深地政治烙印改革期（1977~1998）内容：凸显学生主体意识题型：材料作文日益活跃体裁：记叙文、应用文等兼顾考查发展期（1998至今）1998年，新概念

2、作文大赛，提倡自由表达为主旨1999年，高考话题作文《假如记忆可以移植》，体现命题“三自”方针（自主立意、自拟题目、自选文体）社会本位——知识本位——以人为本（二）国内外语文学习质量测试的现状用于国际比较的质量监控性测验倾向考察（包括PISA和PIRLS）：“篇章阅读”用于本国质量监控性的测验与用于水平评定的测验倾向考察：“语文知识”+“篇章阅读”2010年、2012年，教育部基础教育监测中心关于《四年级学生语文学习质量监测测试工具框架》“语文基础”+“阅读”（二）国内外语文学习质量测试的现状2012年《四年级语文试卷“语文写作双向细目表”》（浙江团队）内容能力水平测试点小作文文体

3、运用与表达能根据生活需要，学写简短的书信、便条（留言、请假、通知等）。大作文内容表述不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。语言表达能写几段连贯的话，掌握基本的写作格式（题目、正文、分段等）。正确使用常用的标点符号。写事，能写清起因、经过和结果；写物，能抓住事物的主要特点；写人，能从1-2个方面（外貌、动作、语言等）或一件事表现人物的性格特点。文体运用能根据图意或要求些简单的记叙文、观察作文、童话、儿童诗等。（二）国内外语文学习质量测试的现状《四年级学生语文学习质量监测工具研发命题说明》四年级习作主要记叙经历的事件、介绍身边的人

4、、呈现想象的情景、描述个人感受、情绪和情感等经验传递的表达；解释活动过程或操作要领、解说掌握的知识、转述材料主要内容等说明性的表达；陈述个人看法、为个人意见作辩护等说服性的表达（含简短的书信、便条等常见应用文）。《四年级学生语文学习质量监测指标体系细目举例》“积累”+“阅读”《“写作”四年级学生语文试题题型及题量说明》“小作文1”+“大作文1”中小学写作测试题研究，仍是尚待开垦的处女地2014年二、作文命题的原则1、测试的目的性*有效评价教学导向推进测评研究*命题功能定位内容指向明确具体要求2、内容的适宜性切合该年级学生的生活经验、心理特征和习作能力，符合该学段的作文教学实际，以该

5、学段应该掌握和必须掌握的基本内容设计考查点，具有较高的代表性。3、命题的触发性来自于内容与材料的包容性和弹性4、考查的公平性*让每个学生有话可说、想说*真实反映学生认知水平和习作能力——让每个学生有话可说、想说三、作文命题的常见题型与方式从命题方式看*直接给题《我佩服的一个人》、《难忘啊，……》*看图式命题《送给谁》（09.1三上）下雨了，发生一件什么事？小猫遇到了什么难题？仔细观察图画，展开想像，编一个完整的、有趣的童话故事，要求：有条有理，语句通顺，字数不少于150个。三、作文命题的常见题型与方式从命题方式看*直接给题《我佩服的一个人》、《难忘啊，……》*看图式命题《送给谁》*

6、材料式命题《小母鸡种稻子》小母鸡想种稻子。她问小鸭：“你愿（yuàn）意和我一起种稻子吗？”小鸭说：“种稻子太辛（xīn）苦，我怕弯腰！”小母鸡只好自己种稻子。禾苗长高了，小母鸡问小猫：“你愿意和我一起除草吗？”小猫说：“除草太辛苦，我怕手起泡！”小母鸡只好自己除草。稻子熟（shú）了。她问小猪：“你愿意和我一起种稻子吗？”小猪说：“收稻子太辛苦，我怕弄得满身土！”小母鸡只好自己收稻子。小母鸡把稻子打成米，做了米饭。送给小鸭，小鸭低下了头。送给小猫，小猫羞（xiū）得像红苹果。送给小猪，小猪说：“明年我们要跟你一起种稻子！”小母鸡种稻子（09.1二上）？想像一下，第二年这些小动物们

7、会怎么说，怎么做呢？请你写几句话，要求写字、标点正确，句子通顺。选一个感兴趣的歇后语，以歇后语的前半部分做故事的题目，然后围绕题目展开充分想象，编一个情节完整、生动有趣的故事。如《狗拿耗子》，狗为什么要拿耗子，是怎么拿耗子的，结果怎么样呢？字数不少于300。（09.6四下）1.老鼠爬进书箱里——咬文嚼字2.狗拿耗子——多管闲事3.猪鼻子插葱——装相（象）4.猫哭老鼠——假慈悲5.黄鼠狼给鸡拜年——没安好心运用歇后语编故事三、作文命题的常见题型与方式从命题方式看*直接给