语文苏教版三年级下册狼和鹿.狼和鹿

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1、18．狼和鹿教材分析：本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。学情分析：三年级下半学期的学生，其认知水平、语言水平较之于低年级已经有质的飞跃。本文的故事形式，学生一定会喜爱，但理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”，有一定难度，教师要结合狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群

2、的变化，深入浅出的引导。第三自然段是课文的重点。学习这段时，可以与第一自然段对照着读，体会狼被捕杀前后，森林及森林中的鹿群的变化。引导学生一边对比读，比较具体数字，一边想象着当时的情景，体会灾难的严重，体会造成灾难的原因，练习有感情朗读！第一课时教学目标要求：1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。3．初步了解课文主要内容。教学重点:1．正确、流利地朗读课文。2．正确书写生字。3．弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。教学难点：把课文读正确、读通顺，弄清每个自然段的意思并理

3、清故事发展的顺序。教学过程：一、揭示课题1．分别出示狼和鹿的图片，引导学生看图说说对狼和鹿的特点的认识，引导学生运用一个或多个词语来概括。2．揭示课题，读题。3．学生读读课题，引导学生猜想狼和鹿之间会发生什么样的故事，激发阅读的兴趣。二、预习展评1、出示词语：凯巴伯森林 葱绿 捕杀 其他 闹饥荒 消退 居然 那么惨传染病 特意 一旦*指名读一读。*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？ 提醒：“葱”不要少写一点，“染”不要多写一点。*说说你不能理解的词语，集体讨论。2、出示：提防 血泊   读准多音字。3

4、、出示二类字：贪婪 毒手 狩猎队 青烟袅袅 哀嚎 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首 自己练读，指名读，齐读。4．再读课文，把课文读正确、读通顺。三、整体感悟，想想各自然段的主要内容。指名读课文，评议，交流。（1）一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总是在寻找机会给鹿下手。（2）当地居民大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌。（3）灾难逐渐降临到凯巴伯森林。（4）人们做梦也没有想到。狼居然是这片森林和鹿的“功臣”。 四、初读课文1、（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来

5、形容它呢？2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。3、出示：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。出示：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”齐读。看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。

6、5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千十万八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。6、分组学习，交流反馈。7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。齐读最后一自然段，（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。边读边想：为什么凶恶的狼变成了“功臣”，而可爱的鹿却

7、成了“祸首”？怎样读？五、提升感受，总结全文1、齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？2、今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，自然界就如同一架天平（师画天平），必须保持平衡，才能使各种生命得到合理的发展。今天回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？                         作业设计：1．练习读课文，准备读给大家听。2．完成习字册3．抄写词语。第二课时教学目标要求：1．通过

8、学习课文，了解大自然中生态平衡的知识。2．理解课文内容，有感情的朗读课文，复述课文。3．通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点：理解课文内容，通过诵读，悟出保持生态平衡的道理。教学难点：理清“狼、鹿、森林”三者之间的内在联系，引导学生正确看待狼存在的合理性。教学过程：一、复习反馈，问题引领1、多媒体出示词语：生机勃勃葱绿枯黄美丽活泼饥饿疾病贪婪凶残(1)指名读