语文苏教版三年级下册狼和鹿

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1、《狼和鹿》　　教学要求　　　1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文　　　2．引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容　　　3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。　　教学过程　　一、谈话导入　　　1、同学们，在你的印象中狼是什么样的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽、活泼、善良）　　　2、从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。　　　　【出示】①

2、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。　　　　　②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。　　　　　　“祸首”是什么意思？　　　3、到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。　　二、研读课文（感受森林变化）　　　1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。　　　2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”出示句子　　　　　师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”

3、，你想到了哪些景象？　　　　　该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。　　　3、出示图片。这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。　　　　　快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。　　　4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”出示句子、图片　　　　　读着这句话，看着这幅图，你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。　　三、深入探究（感受狼与鹿的变化）　　（一）狼的变化　　　1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此

4、大的变化？读读课文，找到原因。　　　　　点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。　　　2、这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。　　　3、狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？　　　4、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？交流：捕杀数量之多情景残忍。　　　5、狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？　　　6、鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了

5、25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。　　（二）鹿的变化　　　1、狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）出示句子　　　2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？（学生自由表达）　　　3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……　　　　　教师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可

6、以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。　　　4、于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是鹿，密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图片）　　　5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？几年过去了，结果又怎么样呢？（出示：可是，……八千只病鹿。）　　　6、默读。讨论：鹿为什么相继死去？　　　　①饿死。（哪些句子说明它们没有吃？不是有一片森林

7、吗？怎么被饿死？鹿太多了，它们吃了灌木就吃（吃小树）吃了小树又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（树皮）吃完了树皮还会去吃？同学们，想象一下，如果这时候让你画上凯巴伯森林，森林会是一番什么景象？师出示句子：“整个森林……蔓延”这个句子里面有一对反义词，哪一组？（消退、蔓延）绿色是一点点消退的，还是突然消退的。师引读：一年过去了，绿色在……枯黄在……十年过去了，绿色在……枯黄在……二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在……　　　　　　多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？　　　　②病死。（为什么

8、二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）　　　7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此时，如果让你在这幅画面上画上这八千只病鹿，这些鹿可能会是什么样子？　　　8、多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导朗读。）　　四、对照感悟