-让词语教学饱满

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1、让词语教学饱满《卖木雕的少年》词语教学有感刘庭芳词语教学是阅读教学最活跃的元素，也是阅读教学的重点，是中年级教学重点。如何让词语教学饱满起来，我在执教《卖木雕的少年》一课时，做了一些尝试。挖掘深度词语，貌似静止的符号，却有着深不可测的内涵。语文教师的一个重要职责，就是跟学生一起“在汉语中出生入死”。课堂上，常见的词语教学模式是:老师带领学生认读之后，让他们谈对词语的理解，然后就进人课文内容的分析。词语的意义、意味、意蕴，没有得到应有的开掘，这样的词语教学，呆滞而缺乏生命活力。笔者认为，在词语教学中，要依托文本，深人进行品味推敲，感悟词语潜在的、隐含的深层意思，领略作者的精妙用意。我对“栩栩

2、如生”一词的教学收到了良好的效果。师:(出示图片及说明)谁能看看图，读读句子，说说“栩栩如生”的意思?生:“栩栩如生”是很像，就像活的一样。师:谁能结合图，具体说一说?生:大象聋拉着扇子似的耳朵，卷着长长的鼻子，四条粗粗的大腿稳稳地站着，好像正用驮着背上的木墩子呢，连鼻子上的皱纹都刻出来了，这个样子就是“栩栩如生”。师:你还可以用什么词语来替代“栩栩如生”?生:惟妙惟肖。生:活灵活现。生:生动逼真。师:“栩栩如生”一般用于雕刻、绘画作品。我们学着用一用，可以说在生活中看到的，也可以说自己读过的。我让学生联系生活经验和阅读积累进行体验、练说。在表达中，词语在学生头脑中有了丰富的内涵和鲜活的形

3、态。由字面理解到具体画面，到同类词语的归属，到运用练说，一步步地深人。让学生在感性化、形象化的用语过程中发掘词语的内涵，实现理性提升。这一过程把词语由静止的语言符号变成一个灵动的世界，也把词语的内涵、外延与学生的情感世界巧妙地融合在一起。触摸温度每一个词语都是有温度的。作为语文教师，要带领学生沉人词语的感性世界，让一个个无生命的抽象符号化为学生的血肉，深人到学生的骨髓，用心灵去触摸词语的温度，使词语在学生的头脑、心灵中成为带有深刻内涵的东西。请看“诚恳”一词的教学。师:“诚恳”是什么意思?生:字典里是说真诚而恳切。师:人们会用怎样的方式来表达“诚恳”?生:应该是用语言来表达，因为“诚”是言

4、字旁。生:应该用“心”来表达，因为“恳”是心字底。生:应该用动作来表达，因为怎么想就怎么做，大脑是人的总指挥。生:我认为还可以用表情表达。师:请你们读读课文，画出表达黑人少年“诚恳”的句子。(根据学生的反馈，出示)“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫失，您买子个吧!’，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。暮色中，我忽然发在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年……他是专门在这里等候我的。师:请大家读读这几句话，分别从少年的语言、动作、表情等角度说说他的“诚恳”。生:我从“买一个吧”看出少年正在热情地招揽客人，希望客人能买他的木雕。当他看到“我”捧

5、着象墩爱不释手时，便“走到我跟前”又一次表达了强烈的愿望:“夫人，您买一个吧!”这里的“您”表达了对“我”的尊重，两个“吧”和“!”表达了少年内心强烈的恳切之情。生:我从“遗憾”一词看出，他为“我”不能把木雕带回国而表情沮丧、失望。这是从反面写少年的“诚恳”。生:我从“暮色中”“隆起”“等候”等词语中看出，少年非常想看到“我”的出现，不管多晚也要等，可见少年很有耐心。生:“隆起”是“凸起”的意思，就是少年坐在特别高的岩石上等“我”。坐得高望得远，这样便于发现“我”。我仿佛看见了少年正伸长脖子，瞪大眼睛四处寻找。生:“暮色”说明夜色已晚，此时风又大，但他没有顾及这些，仍然耐心地等着，等着。师

6、:少年为什么如此“诚恳”地让我把木雕带回国?生:因为中国和非洲各国是朋友关系，我国的国家领导人经常访问非洲各国。生:我从电视中看到，中国帮助非洲修筑铁路，提供无息贷款，派出医疗队，提供各种材料。……这样，不仅让学生理解了“诚恳”的字面意思，还引领孩子们结合教材内容，反复品味，感知词语蕴涵的情绪、情感，从语言、行动、表情等角度揣摩“诚恳”的表现方式，最后深究“诚恳”的源头七一中非友谊。这样步步为营，让学生准确地把握词语中所蕴涵的冷暖，让文字符号在学生脑海里成为一幅幅鲜活的画面，让学生从心底涌出阵阵暖意，仿佛看到黑人少年执著、热情、真诚的态度……从贾志敏老师《卖鱼的人》反思自己的课堂石小蒙近期

7、听了贾志敏老师的《卖鱼的人》，感触颇深，我对自己的课堂进行了反思。这次贾老师讲的是《卖鱼的人》，这堂课没有华丽的形式，没有喧闹的气氛，却着实是真实、朴实、扎实，而这正是全国小学语文特级教师贾志敏老师自己对教育的诠释和感悟。本次课堂，贾老师依然没有使用课本，课文的内容早已熟记于心；没有课件，黑板和粉笔就是他最好的工具；没有有趣的游戏环节，严谨而又风趣的语言是吸引孩子们的最有用的法宝。“同学们，常用的汉字有三千多个，有一个字