利用远教资源优化阅读教学

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1、利用远教资源优化阅读教学小甸中心校马红云阅读教学是语文教学核心内容。是实施素质教育的关键环节，它培养了学生的阅读和理解语言文字的能力。那么如何才能处理好这一关键环节呢？集新颖生动，感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化等优点于一身的远教资源是你得力的助手。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用远教资源文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计教案，对学生进行字、词、句、章的教学，训练听、说、读、写

2、的能力，渗透美的教育，陶冶美的情操，为培养学生注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力开辟一条崭新之路。一、情景再现，真切感受现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助远教资源就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。例如教学《参观人民大会堂》，学生手中的这篇课文配有两幅插图（黑白的），第一幅是人民大会堂的外观全貌图；第二幅是大礼堂的内部情况。天花板中央一盏红五角星大灯，四周有无数盏电灯如满天繁星，下边有整齐的座位。要达到学生了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，

3、体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感的教学目的，的确有一定的难度。这时，我用远教资源课件再现了参观人民大会堂的全貌，省时省力，学生情不自禁地说：“雄伟、壮丽！真了不起！”创设教学情景绝对是远教资源的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态。如《火烧云》一课，我根据学生一般都没有仔细观察过云，也没有真正见过火烧云这一实际，便利用远教资源上的视频资历料，再现情景。即：先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示

4、大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。学生有了真切的感受，注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，效果就不言而喻了。-3-二、广泛摄取，拓宽视野。远教资源为阅读教学提供了详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中。“得法于课内，得益于课外”学生通过远教资源，可以轻松地阅读和课文有关的读物，这样，不但使学生加深对原文的理解，还拓宽了学生的知识面，而且阅读效率也十分高。如《爱迪生》一课，课前我鼓励学生用自己的方式(读课外书、问老师、问家长、问高年级的学生、上网等)查找有关爱迪生的资料，开展“爱迪生创造发明知多少”的活动，我自己也利用远教资源之课程资源中

5、的扩展资料等，收集有关爱迪生的文字和图片资料，建立了一个资料库，和学生装比赛，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。课后我又组织学生寻找“中国的爱迪生”的活动。让学生了解科学发明与我们日常生活息息相关，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。又如学习《海底世界》，教师通过远教资源向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些远教资源的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高学生的阅读兴趣，拓宽他们的视野。三、启迪思维，自主探究实施创新教育是语文阅读教学的重要目标。教

6、师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用远教资源辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。比如一位教师在教学《捞铁牛》时，通过远教资源动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方

7、法:“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上……这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通”-3-这时候，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探