合理利用远教资源、优化小学识字教学

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1、合理利用远教资源、优化小学识字教学摘要：随着现代远程教育资源在教学中的广泛使用，使农村的教育教学进入了一个新的时期。在课堂教学中，应用远教资源已成为当今教学的一大趋势，它使同在一片蓝天下的农村孩子与城市孩子享受一样的教育。远教资源使课堂教学不再”寂寞”，学生们不仅限于以书本去认识生字，而是可根据优质的远教资源进行自主学习；在识字教学中利用远教资源不仅创造了生动有趣的课堂氛围，增强了教学的直观性、形象性、生动性，而且激发了学生的识字兴趣，提高了学生自主识字的能力。关键词：远教资源识字教学应用在教育薄弱的农村学校，长期以来教师们的教学都是'‘一张嘴，一支粉笔”。陈旧的教学手段和教学方法，严重制约

2、着教学质量的提高；闭塞的教育环境，影响着学生的全面发展；教师狭隘的见识，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。随着全国远程教育项目工程的实施，让农村孩子能够享受到与城市孩子一样的教学环境一一“教学资源共享”。使识字教学不在是教师口头教、学生口头学的传统模式，而是可以充分利用远教资源来激发学生的识字兴趣和能力。、合理利用远程教育资源、优化识字教学目标教学手段是为教学目的服务的。在低年级语文教学中充分利用远程教育资源，紧扣优化识字教育教学目标这一中心，充分利用远教资源、有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代现代远程教育资源。1、巧用远教资源联系实际生活识字新课标规定：低年级认识常用

3、汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%,平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，学生将不堪重负。如何才能让学生轻松的掌握这么庞大的识字量呢？本人认为要联系生活实际，用形象化动画帮助学生记忆。如，“休”字，学生最容易写成“体”，不仅要利用远程教育课程资源为学生提供的生字书写指导笔画、笔顺，而且为了给学生加深记忆，可以让学生想人在野外累的时候想这么办呢？这时有的孩子可能会说想靠在木头上休息。就不会再写成“体”字了。2、生动、形象的课件资源教学识字动画教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象

4、、有趣了，加以声音及配乐的画面吸引了孩子。如学习"鸟"字时，一只正在树上叫的鸟的画面形象的变成“鸟”字。动感的画面，动听的音乐吸引着学生把画面与相关联的汉字“鸟”联系在一起。这样教学识字，学生容易掌握字的音、形、义的形象性、准确性，同时又能减少写错别字。二、利用动画创设学习情景、激发识字兴趣爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师”。在识字教学中，教师们需要采用各种方法和途径，调动学生识字的兴趣,培养学生识字的能力，使他们产生学习的内驱力，从而喜欢识字，主动识字，视识字为一种乐趣，一种享受，识字教学才会事半功倍。激发了学生的学习兴趣，这样就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是利用远教资源中的动画资

5、源教学的优势之一。通过动画资源，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文二年级下册《蜜蜂引路》一课，用动听的音乐，抓住生动的画面，引导学生欣赏观察，并学会蜂、因、附、近这几个汉字。教学中先播放一段动画视频，将学生引入情景，让学生对画面有初步的感知，当画面出现蜜蜂在花丛中飞舞时引出对“蜂”字的认识，同时让学喜欢学汉字，并觉得学汉字不但容易而且有趣。再让学生看图说话，从看图学文自然过度到识字，从而激发学生的识字兴趣。三、利用视频教学生正确识字书写小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，所以，小学生是通过事物、模型及形象性言语的

6、直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。利用远程教育资源中学习指导中的flash动画视频教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，易于理解笔画、结构、字义的解释、拼音的示读、组词等特点，同时也能够锻炼学生的普通话，还可以提高学生的注意力，诱发识字兴趣。一般生字学生都可以用字典等工具掌握，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥远教资源视频教学优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》一课，"乌”字则可以用这样的一段教学视频：一只鸟的眼睛瞎了，看不见了，然后这只鸟的具体形状慢慢变化到这个“乌”字。如“喝、

7、渴”等相似的字，可让学生跟着动画完成书写。又如一些易写错字，flash动画可以闪动笔画或偏旁，加以提示和加强刺激。四、充分利用远程教育资源、提高识字教学效率网络可以跨越时空的限制，能够实现优秀教学资源的共享和及时更新；网络可以缩小城乡学生之间的差距，能够实现师生间的交流与沟通；利用远教资源会空前扩展师生的信息资源，可以直接访问各种资源库，获得相关的素材和资料。通过远教资源，农村教师可以获得学科的相关信息，为教